[摘要]  本文应用文献资料法、数据统计法等研究方法，对苏南高校体育课程的设置、田径场地教学的利用、田径专业教师的师资和学生对田径课的选课等情况进行分析，探讨改善苏南高校田径教学状况的对策，力求使田径教学课成为学生喜欢的课程。
一、    苏南高校体育课程的设置
目前，苏南高校为达到体育俱乐部式教学目的，进一步拓宽体育基础课的范围，对所有学生设置了兴趣选项课。如篮球、足球、排球、田径、形体、网球、健美操、武术、拉丁舞、乒乓球、民族舞蹈等。对一、二年级个别形体异常和疾弱不能参加体育课的学生，开设了体育保健课。
二、   苏南高校 田径场地的设施和利用情况
目前苏南各高校大多拥有两片标准的400M田径场。田径场的设施在全国高校中是一流的。上课时除了田径班的学生有针对性的利用田径场地，其他选项班也有时利用田径场进行一些身体素质练习外，其余大部分时间田径场地都是空旷的。课外活动除了田径班的学生和足球班的学生在练习外，在田径场上参与活动的人数相对比较少。这是学校体育资源的重大浪费。
三、苏南高校 在职田径专业教师和田径课程设置情况
1. 通过调查，对苏南开设体育选项课的普通高校进行了统计，苏南高校目前在职体育教师407人。但田径专业的教师就有179人，占全部体育教师的四成左右，其中教授28人，副教授65人，讲师32人，助教16人，都有本科以上学历。国家级裁判员8人，一级裁判员39人。从年龄结看，大多在28—42岁的年龄段，这是一支精力旺盛，思想活跃，敢于创新，勇于改革的队伍。
2. 部分体育工作者对教学指导思想理解不够明确，学生在认识上有偏差，传统的教学模式与方法制约着田径课的教学，导致普通高校中田径课的开课严重不足，有的甚至不开设田径教学课，这无疑是学校资源的一个重大浪费。因此重新确立田径教学课的目标，适应新世纪对高校田径教学提出的新要求和改革田径课设置体系、教学模式，加强教师各方面的业务水平，丰富教材内容，挖掘田径教材的娱乐性和魅力，培养兴趣、完善健身理论的教学，提升田径教学课的健身价值有着十分积极的意义。
四、苏南 高校田径课程教学的发展对策
1．调整目前苏南各高校的课程设置。据调查现有不少中学开课率不足，学生反应高中只上过一年体育课，既使上体育课，课上有针对性的上田径项目的极少，针对这一情况，对新入校的学生进行一个学期的田径必修课，打好基础后，从第二学期开始实行按兴趣选项，这样既有利于学生的选项，也充分利用了苏南各高校的田径师资力量，大大提高田径场地的利用率。
2．改革田径课程设置和田径项目的考核办法。长期以来，田径课作为提高学生身体素质和其他运动项目的基础而存在，从小学到大学，都是以短跑、中长跑等这些易开展的项目作为教学内容，其结果是对身体素质好的学生来说“吃不饱”，对身体素质差的学生来说又“吃不了”，因此，使大多数的学生都产生了厌学的情绪，学生上课的积极性调动不起来，学生一提到田径运动，就面带愁容，产生恐惧的心理，他们从来没有真正体会到田径运动的乐趣。因此，应采取相应的措施，迅速提高现有的田径教材的处理能力，对枯燥无味的教材，以不失原有功能特点为前提，运用多种手段，变单一的体育教学为健康娱乐、趣味等多元体育教学观，使学生由被动接受，转为主动追求。例如足球运动，现在的学生特别喜爱，踢足球能锻炼其奔跑能力，抗争能力。在田径教学时不妨也适当安排时间进行足球比赛，对提高学生的学习积极性有帮助。
     据调查，学生对田径的器械项目还是比较感兴趣的。在每年系田径运动会，或校田径运动会举行之前，很多学生都利用课余时间到田径器材室借器材进行练习。因此，可在一年级考虑把技术难度和项目的可学性、实用性结合起来，除可设有短跑、中长跑项目外，根据学生兴趣和系、院、学校田径比赛报名人数比较多的项目的情况，可以开设跳远，100米低栏，1公斤铁饼，4公斤铅球，600克标枪等项目的教学，上述项目除了技术上存在着可学性的一方面，而且也包含了跑、跳、投多方面的身体素质能力，学生在掌握技术动作的过程中，提高了身体机能，尽可能满足了学生的兴趣和专长，为终身体育服务。
     根据普通高校学生的特点，除讲解某项目的技术分析以外，可增设一些近期国内外田径运动的开展动态，提高某项目运动成绩的练习方法及原理；关于田径运动中常见伤后处理及预防办法和组织小型运动会的方法及其比较简单使用的田径裁判法。这样充实项目的信息量。同时学生可利用所学的理论知识，指导实践活动，充分发挥其主观能动性，更有效的推动学校基层的田径运动。
     在田径课的教学中，以学生增强体质，增进健康为主，同时培养学生体育能力，养成终身体育习惯，注意学生全面发展，不能把提高运动技能作为主要的指导思想。在身体素质和技术考核中，则变传统的随堂考核为竞赛考核，即通过组织专门的身体素质和技评比进行考核。既能堵塞现行考核中随意、主观的漏洞，体现公平、公正、公开的要求，又突出了体育的特点，既有较强的竞争性和趣味性。例如，进行铅球考核时，只进行技评和排名次的竞赛，取消达标的限制，然后按名次和技评的情况给予学生相应的成绩。在考核中加大平时学习表现的评分比重，形成教学过程、成绩测试、竞赛和学生自评、互评同步进行的综合评价体系。
3．利用课外活动，有针对性地进行田径教学。目前在大学中，体育课程是有明确的规定的，体育课程包括体育课和体育课外活动。而体育课程中的课外活动一般不被重视，认为这是学生自己的事，指导思想上就有了偏差，因此，课外活动普遍缺乏组织、引导措施，起不到终身锻炼的习惯，使体育教育在大学阶段没有达到实施的目的。 各校每年每个系或学院都要进行一次田径运动会，选拔出一些队员参加学校的校庆田径运动会。在选拔赛期间，我们应该重视这个机会，利用现有的田径场地和师资，对学生进行有针对性的指导。组织田径单项俱乐部，由教师进行专项指导，这样对学生锻炼起到了良好的促进作用。使学生能通过课外体育活动学会一种或几种适应于今后锻炼的方法，培养其体育锻炼兴趣，养成体育锻炼的习惯，使其在离开大学生活后仍然会主动参加体育锻炼，并带动社区体育活动的开展。这应该是课外体育活动所要达到的目标。并且学生通过单项俱乐部的指导，也提高了学生的运动成绩，为系、学院、校的田径比赛打下了良好的基础。
4．组织形式多样的健身、休闲活动。随着全民健身活动的开展，人们越来越注重自己的身体健康，健康教育是21世纪的主流。健身跑、健身走等易开展的健身、休闲活动普遍被人们所接受。我们可以和校工会和学生处组织定期教职工和学生之间的健身跑、健身走等活动，一方面可以增强教职工和学生的体质，另一方面也可以充分利用田径场地和现有的师资，防止资源浪费。
5． 发掘有田径专长的运动员为校争光。各校力争每年收一些有田径专长的尖子学生，她们担负着为学校争光的任务，所以他们的训练任务也是我们田径教学的一部分。在所有的学生中，有许多在田径方面有一定特长的学生，他们是没有通过体育尖子考试直接进入学校读书的，我们要通过田径俱乐部的教学形式，组织课外体育活动，把有田径专长的学生吸收到田径训练队中来，对他们加强专项化的训练，提高其成绩，为校争光。
五、  建议
1．学校管理者要重视田径课程的开设，在选课前要充分的宣传，突出田径课的地位，让学生充分了解练习田径的重要性。
2．体育教师要不断加强业务学习，在项目设置和教学方法上要突破传统的教学模式，多安排一些游戏和学生感兴趣的项目，逐步培养学生的练习兴趣，从而养成自觉锻炼的习惯。
3．对学生的评价要根据学生的具体情况来进行。在考核方式和评价标准上实行按级评价，激励上进，要遵循“健康第一”指导思想，建立一套科学的评价体系。由于学生之间存在着个体差异性，评价标准不能一概而论。因此，对学生要实行个体评价，使全体学生在不同的基础上都能得到最大程度的发展；应对学生实行结伴评价，把基础相当的几名学生结成学习合作伙伴，让学生在相互竞争中提高运动能力。
参考文献：
[1]、刘远海、石裹莹，对大学体育课选项情况存在问题的分析研究[J]，咸宁学院学报，2007（3）
[2]、施文忠,陈诺娜.普通高校田径课程的现状与改革对策[J]，福建师范大学学报，2002，(4).
[3]、张华,张智新.北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J]，首都体育学报2004，(2)