| 论文关键词：校园文化 特色 人生 校园是教书育人的地方，校园文化是一所学校的灵魂。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。因此学校的每一项活动都应渗透、充满着文化气息，都应具有共同的文化追求，而不应局限于某一两门学科，都应对学生的知情意行有着潜移默化的影响，对完成学校的育人目标发挥着积极的作用。《公民道德建设实施纲要》的颁布和《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》的实施，为新时期进一步加强校园文化建设，营造良好的育人氛围，指明了方向，也提出更高的要求。特别是在推动新课改向科学有序健康发展的今天，笔者认为加强农村小学校园文化建设应注重以下几个方面： 一、 整体规划，营造特色的校园环境文化。 1、优美、整洁的校园环境使人身心愉悦、精神焕发，应该达到“随风潜入夜，润物细无声”般的境界，陶冶着师生的情操。为了使校园文化建设得到切实的开展，学校应该在充分挖掘已有的文化教育设施的基础上，围绕学校的办学特色，努力加强校园环境的硬件设施建设、改造、更新，使学校的环境更适合学生的成长，基本做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，使校园环境达到美丽和谐，有特色。比如，我校创办于1906年（清光绪32年），在抗日战争最艰苦的1940年，学校把自己的校舍——祖师殿腾空出来作为内迁李庄的同济大学的医学院校址，为他们安放了一张张平静的书桌，让学校薪火相传，并且培养了很多顶尖级的大师。2006年，李庄迎来了百年难求的好机遇——四川省第四届旅发会，学校又从张家祠搬出来拿给政府打造“中国李庄抗战文化纪念馆”。所以学校百年办学历史积淀了厚重的“和谐包容，襟怀天下”的学校文化。基于此，学校充分发挥教师智慧，提出初步方案，经专家论证认可，形成特色校园环境建设方案。 （1）学校以“传李庄文化 导精彩人生”为特色主题，以“和谐包容、襟怀天下”为主题思想，并用钛金字贴在学校最醒目的地方。 （2）学校建筑的风格与古镇建设一致，仿古建筑，屋面用琉璃瓦，门窗是仿古窗，主体颜色为白色，红色镶嵌，（白色代表洁白无暇，心底无私天地宽，大气、包容，红色代表在抗日战争时期为国牺牲的革命志士的鲜血），彰显“和谐包容、襟怀天下”的主题思想。 （3）围墙上勾勒李庄古建筑、旧校址浮雕、抗战期间在李庄的名人以及从学校走出去的名人雕像，再现学校的历史，并与古镇吻合，使校园里的每一堵墙都变成无声的教育者。 （4）学校因地制宜，两个斜坡绿化大气、独特，“和谐包容，襟怀天下”的八个大字引人注目，体现学校特色。 2、创设利用好各种文化设施，充分利用橱窗栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地，及时展出学生书画作品；开辟教室图书角、习作台、展示台、雏鹰争章栏等，使学生随时随地受到感染和熏陶。 （1）班级设置文化展示牌（应有班名、班风、班训、班级全家福等），班级命名应体现学校文化主题。 （2）各功能室布置体现功能特点，温馨、舒适。 （3）教室走道布置主要以与学校有关的名人画像、师生作品、学校活动剪影为主，让学生感受到我是学校的主人，同时让学生感受今天“我为学校而自豪，明天学校因我而骄傲”。 （4）校园内的草坪、绿化树、楼道、功能室等均有温馨提示语，真正达到了让每一堵墙说话，让每一棵树育人的境界。 3、加强校园周边环境建设。学校在狠抓校内环境建设的同时应主动与公安派出所、法制副校长联系，加强对校园周边的治安秩序进行综合整治，净化校园周边环境，给学生创造一个清静的学习环境，为校园文化建设保驾护航。 二、以人为本，形成特色的精神文化。 校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。要树立、形成良好的校园精神，关键在于加强校园管理，使各项规章制度内化、吸收，逐步形成行为习惯，成为素质，最后上升为学校精神。 1、狠抓师德建设，发挥主体作用。教师是人类文明的传播者，是人类智慧的开发者，是人类灵魂的塑造者，“学高为师，身正为范”，教师是学生的楷模，教师的师德水平高低直接影响着青少年的健康成长。智障学生由于生理缺陷的影响，情感世界有着特殊的需要，为此学校应把强化师爱作为加强德育工作的着力点。 第一，认真组织全体教职工学习“三个代表”重要思想和党的十大精神；学习任长霞等先进典型；加强政策法规学习，组织全体教职工认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护》、《教师职业道德规范》等等。使全校教职工进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，时刻牢记、遵守《教师职业道德规范》，在教育、教学中，时时处处能以诲人不倦的道德情怀，关心学生、尊重其人格，保护其自信心、自尊心，不讽刺挖苦、粗暴压服。 第二，把师德建设和业务工作相结合，与履职考核、评先推优相挂钩，通过开展“爱岗敬业、爱生护生”、“讲师德、讲奉献、争先进”等师德活动，进一步弘扬优良的教育风气。从而真正提高教师的职业道德水平，建立起一支素质高、业务精的师资队伍。 第三是坚持间周一次集中政治学习、每年一次暑假学习的制度，精心组织学习和培训牢固树立“李庄教育发展，我的责任”的意识、“领导即服务、教育即服务”的意识，讲政治、讲正气、讲团结、讲干劲、讲奉献，淡名薄利，形成了深入推进特色学校的合力。 2、规范学生行为，培养他们养成良好的习惯。智障学生的神经过程缺乏必要的灵活性，要改变所形成的行为方式比建立新的方式困难得多。所以，在校园文化建设中，我们注重智障学生的品质教育，并把知识的传授与行为的养成紧密联系起来，从他们的一言一行抓起，从基本的行为规范开始灌输与训练。具体做法是： （1）利用班队课狠抓《小学生守则》，《小学生日常行为规范》教育，从具体的生活细节开始，晓之以理，付之以行，让孩子们明白可以怎样做，应该怎样做。如：怎样听课、发言，如何进办公室，上学离家、放学回家；如何向长辈打招呼，怎样做客，怎样待客；如何使用礼貌用语等等。 （2）同时，还以“星级学生”评比活动、“班级流动红旗”评比制度为载体，使“人人为班级争光”、“人人争当文明学生” 逐步内化到每一个学生的头脑中，从而引导学生进行自我教育，形成讲文明、讲学习、讲礼貌、讲卫生、讲团结的良好风尚。 3、建立一系列长效管理机制，在规范中发展、提高。 （1）约束机制。制度规范是有形的约束，而伦理道德规范则是无形的约束，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。为了促进队伍的提升，学校应专门制定了一系列制度。如我校实施了以下制度，一是实施教育教学常规月检查通报制，对当月的教学常规检查存在的问题在全镇书面通报，并作为教师年度考核的重要依据。二是实施基点校教师任教中心校审核制，调整不宜任该学科、该年级的教师，并根据情况安排其他工作，同时必须听本校、中心校骨干教师的课，听课记录由本校或中心校教导主任签字认可。三是实施中心校校长、教导蹲点、跟踪制，对薄弱学校、班级或责任心不强、教学质量较差的教师进行跟踪听课，检查督促。四是实施年级段、骨干教师包干薄弱学校、薄弱学科制，我们充分发挥中心校骨干教师作用，要求中心校骨干教师到联系学校上示范课，指导教师上课。协助教研组、 |