一、在历史教学中开设心理健康教育的必要性
心理健康教育是指根据学生生理、心理发展特点，运用各种教育和心理手段与措施，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。它是素质教育的重要组成部分。心理健康教育包括情感教育、人格教育、人际关系教育、升学和择业教育等内容。学校进行心理健康教育除了开设专门的心理健康教育课程外，还可以在学科的教学中渗透心理健康教育，历史学科作为众多学科中的一门文科学，更是应当义不容辞的承担起对学生进行心理健康教育的责任。《历史课程标准》中明确规定“历史教学要教育学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神。”这一标准与心理健康教育的目的是吻合的，因此在历史教学中渗透心理健康教育内容是可行的，也是必须的。在历史课中渗透心理健康教育是心理健康教育课在学校心理健康教育课程的延伸和拓展，是一种隐蔽性的教育。学生通过在历史课程中的活动、实践、训练等亲自体验获得感受，促进心理成长。

二、在历史教学中开展心理健康教育的方法
1.挖掘教材中的心理健康教育资源，对学生进行人生观、价值观的教育。
     中职学生正处于青春期，是人格形成的重要时期。历史作为一门人文学科，承担着培养民族责任心、爱国精神、树立学生人格的重要任务。挖掘历史教材中的心理健康教育资源， 有利于形成正确的人生观、价值观。历史教学要通过大量的史实，引导学生从优秀历史人物身上吸取营养，从小树立起个人的理想抱负是以国家、社会的需要为基础的正确的人生观。要使青少年逐步懂得：社会是人的社会，人是社会的人，人类要生存，社会提供了许多条件，每一个人都应当对社会做出贡献，个人只有为社会、为国家作出应有的贡献，才能得到社会和国家的承认，才能得到应有的尊重，自我价值才能得以实现。对青少年进行人生观价值观的教育是历史学科的特征和责任，也是青少年学生心理健康教育的重要内容之一。在心理健康教育课程之外，在历史教学中进行价值观的教育，可以加深学生对价值观的理解和情感体验，从而引起学生树立正确价值观的学习动机。

2.营造心理体验场
心理健康教育强调通过体验获得心理感受。历史学科由于距离我们今天的生活有很长的时间、空间距离，加之爱国主义、价值观等概念的抽象，学生很难在心里上获得共鸣，我们的心理健康教育要想取得更好的教育效果就必须改革课堂教学，为学生营造心理体验场。营造体验场，让学生在一定的体验场里体验，通过体验获得心理感受，从而引发学生的思考引导学生行为。心理体验场可以课堂氛围和教学方法两个两方面营造
(1)融洽师生关系，营造积极愉快的课堂心理氛围
     良好的课堂心理氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的氛围中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动的学习,促进学生健康人格的发展。
      在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，用平等、关爱、尊重的态度对待学生，让学生处于融洽、愉快、轻松的学习氛围中。这是一种心灵的沟通，是一种人际间相互信任、相互帮助的友爱关系。每个人都有“认同的需求，被爱的欲望”，在尊重、民主、接纳、信任的气氛下进行，可以提高学生的集体归属感和自我认同感，从而引起学生学习的动机。在这样的氛围中，学生会产生真正的体验，而不是教师预设的体验，这种体验有助于学生产生真实的感悟。
(2)通过团队活动营造体验场
    中职学生正处于生理和心理变化发展时期，青少年在这一时期的自我认识和管理水平比较低，她们不喜欢单纯的说教，讨厌老师的“大道理”。如果在历史教学中仅仅使用说教的教学形式，不仅完不成教学目标，更不要说进行心理健康教育。因此在历史教学中教师要改变以往单纯的说教的方法，而应该积极主动的为学生提供丰富的活动内容，让学生在活动中体验，在体验中感悟。进而把感悟升华为自身的行为指南。
     团队活动是心理健康教育的重要手段，也是学生心理成长的重要途径。在历史教学中恰当的引入团队活动，既可以缓解历史课枯燥、乏味的特征，又可以满足学生共同的心理发展需要。一般来说，同年龄段的学生会产生相同的困惑，通过历史课上的探究活动可以促进学生心理整体发展水平的提高。团队活动需要团队成员的共同参与，在活动中团队成员要相互沟通，相互协作才能完成任务。而沟通、协作等团队精神也是心理健康教育的重要内容之一，通过团队活动既能完成教育目标也可以让学生在活动中体验沟通的方法和团队的力量，从而促进学生在与人交往能力上的健康发展。

3.提高教师自身的心理健康水平
   学生的学习动机有时候取决与教师的魅力。学生往往对有广泛的爱好、高尚的情操、坚强的意志、乐观的人生态度、热爱学生的老师产生认同感，这种认同感往往会促使学生主动接受他的影响，使自己的态度和行为与之接近。因此教师的心理健康水平直接影响了学生的学习动机。因此教师有必要提高自身的心理健康水平，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展，培养出创造性的心理健康的人才。
   总之，心理健康教育作为学校教育的重要内容，需要多种形式的载体。在历史学科中进行心理健康教育既能完善学校心理健康教育的形式，又能从实质上促进学生心理的健康发展。

参考文献：
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