摘要:英语作为当今世界上主要的国际通用语言,已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。为适应高等职业技术教育的发展趋势,应摒弃陈旧的传统教育模式,改变教育理念;摸索采用各种有效的先进教育模式,运用先进的教学设备;培养能从事基本的对外交流的实用外语人才;加强学生就业硬件,以适应市场的需求。本文具体分析了高职英语教学的现状,就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。
1.学生生源方面。高职学生英语入学成绩低,基础弱。很多学生的词汇量相当匮乏,仅能识记几百个词汇,严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。 2.考核方面。高职院校英语教学总的来说还是应试教育。学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背,考试以过关为目的。 3.具体教学方面。长期以来,高职专业英语教育的单一化,即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心,教师主要教授词汇、语法等,普遍缺乏将各种教学法综合的能力。这种落后的填鸭式教学方法,不利于学生个性的发展和教师—学生互动效果的产生。 4.教材方面。目前,高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多,出现了许多优秀的教材,如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材,充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养,内容也新颖有趣,实用性强。但对于高职学生而言,仍然偏难。 1.学生学习兴趣的培养。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道,兴趣才是最好的老师,可见培养学生学习兴趣的重要性。针对不同学生的兴趣,采取具体措施来实现这一点。 2.教学方法的多元化。能否实现从传统的“三中心”(教师、教材、课堂)为特征的教学模式向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转变至关重要。多媒体和网络技术资源如此发达,我们可以加以利用来丰富英语课堂教学,使之更具有形象性、现场感和生活化,激发学生的学习兴趣。 3.分层次教学的采用。“分层次”其实与“因材施教”同义,即针对不同学生特点采取不同的教学方式。高职学生的生源种类多,英语基础差异大,普通教学模式常常是基础好的“吃不饱”,而基础差的“吃不了”,这时采取一锅端的方式就不行了,因此必须因材施教。而且,学生的专业不同,老师授课时侧重点也应有所改变。 4.英语的实践练习的加强。简单地解释就是理论和实践相结合的意思。课堂教学就是理论,而课下的具体应用就是实践。具体要做到:一是与专业实践教学相结合,加强专业实践中的英语实践练习。如旅游专业的可以参加外国游客的导游实践;外贸专业的可以参加力所能及的相关涉外实践活动。二是构建英语学习的校园环境,如英语沙龙、英语角等。 5.现代考评理念的确立和多元化考核标准的运用。首先,要树立科学的现代考评理念。考试内容要全面,应重视对学生全面语言技能的考核,避免纯知识性的考核。毕竟,语言是要用来使用的。其次,成绩的考评要多元化,考试形式应包括口试与笔试、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式。可考虑取消现有的以等级考试论英雄的考核制度,逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和综合文化素养考核制度。 2.实现教学进度与学生实际接受、识记能力的协调。在当今的高职院校中,往往存在着对老师教学进度的要求。这样一来,老师为了赶进度,往往不考虑学生的实际接受能力,一个劲地往下进行新课。然而由于学生的水平参差不齐,基础差的学生往往跟不上进度,久而久之,就会产生厌学心里。而这一点正是老师和领导不太重视的方面,长此以往,会造成一个恶性循环,打击学生的学习积极性。因此,我觉得英语教师在平常的教学过程中,应该两方面兼顾,既要注重教学进度,注重对学生知识的更新,又要考虑到学生的实际接受能力和识记能力,不要搞冒进、突击。 总而言之,英语教学质量的高低关系着职业院校的声誉和学生素质,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此,我们必须加强高职英语教学的研究,进行教学改革,找出存在的主要问题及解决办法,这对于高职院校的发展具有十分重要的意义。 [1]刘宏.优化教学过程提高教学质量[J].职业教育研究,2005. [2]戴立黎,邱瑞年.高职英语教学的有效模式[J].中国职业技术教育,2005. [3]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004. [4]刘润清,胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2004. [5]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报,2003.
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