摘要 ：课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造生活”的思想。本文就在单片机教学中如何构建“生活化课堂”的教学模式进行了一些尝试，提出“课堂导入——课堂探索——课堂训练——课堂延伸”生活化的教学策略，以利于单片机课堂“三维目标”的落实和情感课堂构建，进一步激活课堂教学。 关键词：单片机 生活化 教学模式 1 引言 生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。因此，作者在课堂教学中打通课堂教学与学生现实生活世界的界限，将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使学生在与生活世界的沟通中，学习理论知识，提高实践动手能力，学会生存，促进个性发展。 2 课堂“导入”生活化，激发学习兴趣 教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。日常生活中蕴含了大量的电子学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对课堂产生亲切感、眷恋感。“生活化”导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件等。比如刚接触单片机这门课，可以先演示轮流闪亮的彩灯，让数码管一秒变化一次，让蜂鸣器发出声音等等，让学生有个初步感性认识，感觉单片机还能有这么多神奇的效果，在随后的讲授中，学生都能非常认真的听讲，然后告诉学生只要认真学习单片机这门课，自己完全可以做出这样的效果，从而引起学生探究谜底的好奇心，最后使本课达到非常好的效果。所以老师在讲解知识点，最好联系生活，通过联系老师自己的生活经验、已有知识能力，运用在单片机课堂上，不仅可以激发学生的兴趣，还能增强学生更加关注生活中各种电子学科问题的意识。几个简单的例子一下子扣住了学生的心弦，学生就能快速进入学习状态，而且提高了他们的认知水平：原来科学就在身边。占有丰富和合乎实际的生活素材，将加工利用成课题资源导入单片机课堂，由此引出新知，使教学“活”起来、学生“动”起来、氛围“热”起来。 3 课堂“探索”生活化，探究理解新知 课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学；学习的过程，即是生活的过程；课堂教学活动，就是师生共同体验生活的活动。在设计课堂教学过程要让学生参与教学生活，对生活素材进行剖析，提取其中的知识元素，在不断反复解释生活现象、尝试运用解决生活问题的过程中获取知识。学生才能爱学、乐学，长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中现象的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和动手操作能力。例如：在单片机讲授数码管时，演示各种实物和符号图片，比如可以拍摄我们平时日常生活中的交通灯等，展示完后，可以提出问题：交通灯到底是怎么实现的呢？这样可以起到致趣、动情、引思的作用，学生会带着问题认真听讲，去探索单片机的奥秘。所以课堂教学设计应着重从知识与生活实际的联系出发，深入挖掘教材中与生活实际相联系的情景素材，精心设计一些与生活实际密切联系的实际问题。 4 课堂“训练”生活化，解决实际问题 电子课堂上，适时适量提供必要的训练题供学生“做”是非常必要的。“生活化”的课堂要求训练题的设计密切联系学生的现实生活，引导学生探究身边的、生活中的科学知识。行之有效的办法是：给训练题设计一个生活化的试题情境，进行生活化的“包装”，让学生在具体、有趣的生活情境中，运用所学知识分析和解决问题，体悟到电子原来如此地真实！ 例如：按键这个知识点，以往的训练设计绝大多数可能是直接入题，难以激起学生的学习兴趣。如果设置一个生活化的情境，将会是另一番景象：某地区超级女声海选，有三名评委，以少数服从多数的原则判定选手能否通过海选。假设我们设计一个产品实现这样的功能，会更加激发学生的学习兴趣，每个评委可以通过按键实现自己是否同意，最后通过一个灯，比如灯亮说明该选手通过，不亮说明学生没有通过，这样不但可以把知识巧妙地设计为海选通过的问题，而且学生备感亲切、有趣，会积极地运用所学知识去分析思考，真正解决生活中的问题，亲历学习、思维的过程，感受真实、有用的，并获得愉快的情感体验。 5 课堂“延伸”生活化，提升创造能力 生活本身是一个巨大的学习课堂，作为教师还应该注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见所闻发生联想。一旦所学的东西被派上“用场”时，学生求知的劲头会更大，跃跃欲试的要求会更强烈，对于延伸课堂、激活知识、提升能力是不可估量的作用。然而此时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们暂时满足，而应该充分相信学生的探究潜能，应鼓励他们进行实验、猜测、推理、创造等活动，也就是指导学生“搞研究”。例如：“电子钟”的电路设计根据学生已学过的数码管、按键以及中断有关知识，引导学生设计制作电子时钟实用电路。动手制作前，可以把班级人数进行分组，每组选出一个组长进行全面负责。引导学生设计方案，从硬件、软件两方面进行指导，每组各成员不但要分工明确，而且还要紧密合作。指点学生做硬件和设计程序时应注意的事项。随着教学进度的深入，尽管练习步步加深难度，但学生不会感到困难，操作技能都能很快掌握，在练习过程中还能将理论知识与实践有机结合起来。这些从实际生活应用引导学生进行课外探究活动，不仅使学生知其然，还能知其所以然。因此，在教学中要引导学生在课堂之外的生活中应用电子，使课堂和生活能融会贯通，让课堂立足于社会生活。 参考文献 ： 1．彭金华 探究性学习在电子线路教学中的应用 职教论坛 2004.17 2．朱慕菊 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002 .6 3. 陈其纯 电子线路 高等教育出版社 2006.6 |