| 摘要：我国公民利用档案的意识淡薄、能力低下，为此笔者提出借鉴欧美国家成功经验，加强学校教育，以全面提升全民档案信息素养。 关键词：提升全民档案信息素养 Abstract:In our country,citizens are not aware ofthe importance of employing archives and their abilities inthis regard are quite low.Based on this concern,the au－thor of the present article points out that we should usethe successful experience of the European and Americancountries for reference,strengthen school education so asto promote the archival information accomplishment of thewhole citizens. Key words:Promotion Whole citizens Archivalinformation Accomplishment 人们常说素质教育的主阵地是课堂，可见学校教育在素质教育中的特殊地位和重要作用。然而在我国档案信息素质教育中，学校教育严重缺失，至今为止，从小学到大学没有任何一所学校开设有针对非档案专业教育的档案课程，甚至在大学历史专业中也没有。在加上各媒体对档案的宣传十分有限，我国公民档案利用意识淡薄。在实施档案开放政策二十多年之后，档案馆前“门可罗雀”的现象依然十分严重，甚至在新世纪里还出现了60多万“弃档族”。档案是信息时代最基本、最可靠的信息源,是历史的真迹,培养公民获取档案信息、运用档案信息的能力是现代社会教育的一项重要内容。全民档案信息素养的培养和提高是一项长期、系统和艰巨的工作,仅靠开讲座、办展览或通过媒体的形式传播，受教育的人数极其有限,传播的内容也极其狭窄，不可能所有的人都来听讲座,也不可能几次讲座、展览就能囊括档案教育的全部内容，档案教育只有走向学校、走入课堂,才是最直接、最有效、最广泛的教育方式,才能系统、全面地培养我国公民的档案意识，强化运用档案信息的能力,最终达到充分发挥档案作用的目的。所以,让档案利用知识的普及教育走入学校是全面提升我国公民档案信息素养的必由之路。 一、把档案利用教育融入信息教育之中，并借鉴欧美建立起完善的信息素养教育体制档案是一种信息资源，因此把档案利用教育融入信息教育之中比较合适。档案信息素养教育宜采用分阶段、分步骤、循序渐进的方法进行，我们可以借鉴国外一些行之有效的方法。小学阶段教育的主要任务是增加学生的感性认识，可结合常规学科的教学内容，如学习古代文化（书法、撰刻、绘画、历史等），经常组织学生到档案馆参观，通过参观让学生了解档案馆馆藏情况及档案馆的开放政策，让他们从小形成初步的档案意识。中学阶段可以初步传授一些档案资料的查询方法，并结合其他学科内容，利用档案资料开展研习性学习。大学阶段则可以开设公共课，系统学习档案利用的有关知识，以进一步提高利用档案的意识和能力。公共课课程体系可以分为两部分：基础理论课和应用技术课。基础理论课着重讲授档案的基本知识和档案法规,目的在于强化档案意识,认识档案价值。应用技术课着重利用实践,通过大量实例,向学生传授利用档案的技能,边讲课边实习,学以致用。由于开设档案课的目的是培养学生对档案信息的分析、运用能力,所以基础课与实践课的课时比例以1:2为宜。为保障档案信息素养的贯彻实施，我们需要象欧美 国家学习，建立起完善的档案信息素养教育体制。美英法日等世界发达国家十分重视在中小学生中进信息素质教育,在上世纪80年代初就将信息素质教育正式纳入到中小学教育中,制定培养计划、教学大纲、教学内容、教学评价等。美国分别于1990、1995、2000年,制定了信息素养教育结果评估大纲;提出了信息问题解决技能课程基本培养计划,并确定了信息素养教育在普通教育计划中的作用框架;正式通过了《高等教育信息素养教育标准》。在这前后,英国和澳大利亚也分别于1999年和2004年制定和发布了本国的信息素养评价标准。这3个国家,在信息素养教育方面不仅有较为成熟的指导性文件,而且还有专门的组织负责调查、研究并不断地修订完善。正是由于有了制度保障，欧美国家信息素养教育成效显著，利用信息意识和能力普遍比我国高。制度是做好一切工作的前提和基础，我们需要象欧美国家学习，以完善的制度来保障档案信息素养的贯彻实施。 二、借鉴欧美重视开展档案利用实践活动的做法 欧美国家在档案教育上，无论是全民信息素质教育还是职业教育，都十分注重实践能力的培养。欧美一些学校规定学生必须定期到档案馆考察，撰写调查研究报告，在课堂上进行模拟表演。英国规定每学期必须用一天时间到公共档案馆阅读或研究档案，同时对于计算机等与时代接轨的技术，要求学生必须熟练掌握，进行实际操作。在其他学科的教学上也尽量注意和档案利用结合起来，比如结合学习古代印章、古代文字、古代建筑、古代武器，教师经常带学生到档案馆参观；教师还要求学生结合学科内容，借助档案资料，完成小论文的写作。在职业教育上，欧美国家更是重视理论联系实际，在实际运用当中掌握档案职业技能。他们不仅设置了理论课程，还开设了实践课，其中岗位轮训是美国档案教育中最独到、最吸引人之处。学员在轮训期间，被交叉派往10至12个部门进行实习，熟悉馆藏，广泛直观地了解档案馆的各项业务，以方便日后工作。为此欧美的这些做法———组织学生参观档案馆、利用档案资料开展教学活动、开设实践课、到档案部门实习，很值得我们借鉴学习。 三、借鉴欧美在线培训的学习方式 在线信息素质教育是小规模教学部门从事大规模事业的唯一方法,而且毋需进行大的投资也能提高其规 模。在线信息素质教育是指充分利用信息技术开展基于网络的信息素质教育，其优点是教学活动不受时空限制，且有利于发挥学生的自主学习和协作学习的精神。美国的在线信息素质教育始于上个世纪90年代，是世界上最早开展在线信息素质教育的国家。其在线信息素质教育的构成多种多样，从最基本的馆内导航、检索技巧的讲解、在线参考咨询服务，到现今的网络平台教学系统Blackboard，以及自行研制开发的在线信息素质教育平台，美国大学在线信息素质教育的发展正日趋完善。他们有两点经验值得我们借鉴。 1．联合各方力量，自行研制在线信息素质教育平台。自行研制的在线信息素质教育平台，是在线信息 素质教育一种较为理想的模式。该平台大多结合本馆的实际情况，将本馆资源进行了有效的整合，通过平台利用其他馆藏资料。此平台包含了信息素质教育的各个环节，从简单测试，到详细的知识普及，再到信息评价标准的提供，可以使学生在一个平台中接受系统的信息素质教育，更利于学生对知识的整体掌握，达到提高信息素质的目的。 2．为用户提供丰富多样的学习资源。我们可以学习维吉尼亚大学图书馆，将各种检索技巧制作Window Media、Quick Time、Flash等各种形式的短片，用Flash演示信息检索的全过程，同时提供有关信息素质教育的PDF手册。生动形象的学习资料和直观的视觉效果，提升资源的可读性和可视性，从而激发用户的学习欲望。 四、借鉴欧美开展多方合作的培养模式 （一 |