一、引言
语言教学的重要性人人皆知，从《全国高中英语教学调查研究》结题报告中看出，语法学习是最突出的热点问题，高中的师生们对于系统学习语法的要求比初中要强烈得多。[1]以李观仪，董亚芬，桂诗春，章振邦等18位当代顶级英语教授自述学习经验为据，其中认为学好英语必须要学好语法的人数达80%，[2]由此可见，想要学好英语就必须学好语法。人教版高中英语课文都是经专家精心挑选，选用了学生需要和感兴趣的材料，这些材料蕴含了丰富的文化内涵，非常利于提高学生的文化素养。而且课文语料融汇了高中英语学习的所有语法知识，是进行高中英语语法教学的最佳载体。因此笔者认为在课文整体阅读教学后很有必要进行以课文为载体的第二课时语法，词汇教学。
二、现状
1. 学生现状
笔者在2008年9月对本校一千多名高一新生进行了一次问卷调查，问卷中设置了这样一个问题：
目前你学习英语感到最困难的是——— A.听说B.词汇C.语法D.阅读E.写作F. 翻译G. 英语国家背景知识H.用英语进行交流的能力
结果见下表：
选
项 听
说 词
汇 语
法 阅
读 写
作 翻
译 英语国家背景知识 用英语进行交流的能力
所占百分比 9.8 15.7 23.5 10.5 11.5 10.3 12.3 9.4
由调查结果不难看出在高中英语学习阶段学生感觉最困难部分是词汇和语法，而高中英语语言学习主要包括词汇，句型和语法规则。笔者认为新教材阅读课文选取的语料巧妙地将这三部分语言知识融合其中。因此，以课文为载体，将语法知识融入情景语境之中进行分析讲解能让词汇和语法学习不再是枯燥的的规则讲解和机械的记忆，而成为学生“悟其美而善其用”的过程，同时也能让学生领悟到遣词造句不能随心所欲而应注意“得体性”。 [3]
2. 教师的教学现状
高中生外语语法学习主要靠课堂环境，课堂以外理想的环境微乎其微。那么课堂语法教学的现状怎样呢？一般传统的课文语法教学程序是以教师为主题，学生跟读录音磁带，教师指出重要句型，向学生讲解分析句式，它的结构是怎样的，属于什么语法现象，然后通过一系列的幻灯例举一些类似用法让学生操练，如果学生把练习题做对了就说明这个词汇，语言点或语法项目学会了。在这个过程中，教师的作用是语言知识的传授者，学生始终处于被动依赖的状态，没有个性，没有体验，没有问题，没有积极的思维活动。 学生除了获取一定的语法知识外没有获得能形成策略的空间和足够发展的空间。[4]这种语法教学方法使学生感到苦涩无味，严重降低了学习效率，甚至是部分学生失去了学习英语的兴趣。[5]
三、措施及教学策略
实施英语新课程后，我们要重新思考语法教学的方法，那么，怎样的语法教学方法才能符合高中生的语言学习的认知与情感呢？
新课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学都要求从用的角度出发。另外非常重要的一点是要发展学生较强的语法意识。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材体裁联系起来，与此会用法联系起来，与文化联系起来。[6]
Allrignt指出：仅有可理解性输入还不足以外语学得，语言输入只有在语言环境中和交流机会相结合促进输出，语言习得才能真正有效。语言学习的系统性和完整性才能得到保证。语言是一种交流工具，如果只有机械被动的输入而没有特定语境中的操练和输出，学生所学语法知识只能停留在“知“的阶段。[7]
综上所述，笔者认为语法知识的教学应以文本为基础，在语境中出现，让学生在语境中接触语法现象，体验这种语法结构在语境中的使用情况。教学过程应以“学生为主体，教师为主导，创设真实有效的语言情景，使学生在语境中，在使用语言的过程中体会语法规则。人教版新教材的每单元第一篇阅读文章就为学生学习语法提供了语境，它渗透了本单元的语法项目，这些语法项目往往隐藏在文章的功能句（具有上下文意义引导功能及隐含典型语法结构的句子）中。
自接触新教材以来，笔者一直尝试以课文语料为载体，在课文整体教学后的第二课时进行情景相融的语法与词汇教学并取得了较好的效果。此处笔者所指的情景相融法是指广义的情景相融法，笔者试图将明示语法教学与暗示语法教学巧妙结合让学生在语境中感受练习掌握语法知识。这对教师的备课过程提出了更高的要求，笔者认为在备课过程中，教师应悉心钻研课文语料，先找出文章中的重点词汇和功能句，再根据词汇与功能句创设恰当的语境。笔者在教学过程中总结了以下几种创设真实有效的情景可遵循的方法，本文就以人教版新教材模块4的第一单元的第一篇阅读 A student of African wildlife 为例来阐述。
1. 回顾新课融入法
回顾新课融入法即教师在课前设置“wh-”问题，将课文中要求掌握的重点词汇及功能句巧妙地融合在问题答案中，让学生在回答问题的过程中操练课文的语言点，在实施过程中可辅以图片，动画，是语言点的呈现更直观。例如笔者在讲授A Student of African Wildlife课文的语言点时就在非洲森林与猩猩共同生活的真实生动的照片引出who,where,what,how 等问题，这既是对新课文整体的复习回顾又引出了observe…doing, lead a…life, behave,behavior, mean doing, form a strong bond 等语言点，紧接着播放一段Jane 和 Fifi ( 一只和她在非洲生活了四十年的猩猩)的第一次相遇的感人短片，让学生描述短片，学生就自然用到前面课文回顾中的重点词汇，然后笔者用Fifi的语气讲述她第一次遇见Jane Goodall的情景，笔者用以下故事填空的形式再一次对重点词汇短语加以巩固，同时也对课文内容加以复现。
observe behave inspire lead respect record
I clearly remember the day when I first saw Jane.
She______________________(正坐在树荫下做记录). I _________ myself but I was so curious about her beautiful smile that I held out my hand in friendship. The moment I touched her nose, her smile touched my heart.
Jane spent a whole day__________our daily activities and stayed with us until we went to sleep__________(在巢里)Jane understood and____________us. We ___________a happy life together and day after day we_____________(建立了亲密的关系).
For her ,it was her dream that _________her to follow her heart and live in our world.
For me, she is an angel from God; She is the sun in my heart ; She lights up my life.
在短文内容设置编写中笔者也特别注意融入情感而非单纯的语法操练。例如文中的句子The moment I touched her nose, her smile touched my heart. For me, she is an angel from God; she is the sun in my heart; she lights up my life.字里行间传递着一种动物和人类关系的和谐与信任。这也是课文阅读所要传递给学生的情感信息，而这篇小短文就将语言知识融汇在了这种感人的情境之中，在情境中又不留痕迹传授了语法知识。
2. 以新带旧融入法
以新代旧融入法是指将学生以前学过的课文中的人物，事件作为示例融入到心学的语法知识中。例如笔者在讲到Jane Goodal对于动物保护的态度时出现的表达观点的句式
…argue that…,be outspoken that… 时就以moduel 1 Unit5 中 Nelson Mendela ,和 moduel 3 Unit2 科学家对于健康饮食的态度为例让学生已学事例融于新学句型中，让学生有一种熟悉感，亲切感：
例一For many years,scientists have been outspoken about the importance of a balanced diet. They have argued that we should improve our diet and form healthy eating habits. Only in this way can we face the challenges and opportunities in modern life.
例二 For many years ,Nelson Mendela has been outspoken about making black and white people equal. He argued that we first broke the law in a peaceful way.
3. 情感融入法
情感融法法即从学生真实情感出发，设置符合学生真实情感态度的情境，让学生在情境中利用所学语言知识表达自己的真实情感。这里也以笔者在讲授only 放句手的倒装句时，就以问题 Is it easy for a young girl to live in the forest ?Who helped Jane when she first arrived in Africa?引出文中功能句 Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project. 紧接之后笔者就说It was her mother’s love and support that helped her go through all the difficulties . Mother is the most beautiful word in the world. Let’s listen to Jay Zhou and see how does he express his love to mother,然后笔者让学生听一段他们最喜欢的歌手周杰伦的歌《听妈妈的话》来感受他们喜爱的歌手是如何用歌声来表达自己对母亲浓浓的情意，并将所学词组behave oneself 也融入到歌词译文中： Behave yourself and never hurt her . Only when you grow up can you protect her.(t听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她。)在学生完全沉浸在对母亲爱的感受时，笔者让学生以小组活动形式用only 倒装句型表达出他们对妈妈深深地爱。因为是发自内心的真实情感，学生说出了很多感人的好句子，例如：
Dear mum
Only when I see your smile can I have a sweet dream;
Only in your arms can I forget all my troubles;
Only when I am holding your hand can I have great confidence in myself; ...
4. 模仿融入法
模仿融入其实是一个输出的过程，即学生在整篇课文语言点学习完后，教师设置与课文内容相似的情景与语料让学生模仿课文语言知识并将其恰当地运用到语料中，笔者在完成A Student Of Wildlife 的整篇语言点的情景教学后，引出问题 Is there any Chinese Woman who works in the forest with animals like Janegoodal?由问题引出中国的“Jane Goodal”严康辉，并提供表格关于严康辉的英文简介，在简介中再次复现本课重要语言点和语法知识。笔者考虑到在课堂上让学生立即以篇章的形式输出难度较大，因此笔者先设置了外国记者和中国学生对话来介绍了解严康辉，将短文输出放在课后。
表格如下：
A Student of Chinese Wildlife---golden monkeys
Name YAN Kanghui Age 55
birthplace Beijing Job scientist
workplace Shennongjia Natural Reservation Area Years in the forest 15
ways of studying
golden monkeys watch the animals in their own environment, observe and record their daily activities
discoveries behave like human, Nobody before Yan studied golden monkeys behaviour, how golden monkeys communicate with each other, work out their social system
difficulties she met loneliness, bad weather, dangerous animals,simple food, it was unusual …
attitude to golden
monkeys protection be spoken about… , understand and respect, argued that…
achievements “The social system of golden monkey”, inspire…
四、结语
以课文语料为载体将明示法语法教学和暗示法语法教学相结合，创设真实恰当的情境进行语法教学教学是符合新课标的语法教学模式。笔者在简析高中语法教学的必要性及高中语法教学存在的主要问题的基础上，以自己的教学经验为基础尝试提出了回顾新课融入法，以新带旧融入法，情感融入法，模仿融入法四种具体的情景相融的语法教学方法，从而论证了以课文为载体情景相融的语法教学的可行性和实效性。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（实验）解读》，第69页，江苏教育出版社，2004年
[2] 李震《中国人是怎样学好英语的？---以当代顶级英语教授自述学习经验为据》，《基础教育外语教学研究》2007年第11—12期
[3] 董兵《文体分析：高中英语阅读教学的新视角》，《中小学外语教学》2009年第2期
[4]《普通高中英语课程标准（实验）解读》，第71页，江苏教育出版社，2004年
[5] 韩光亮《浅谈在英语教学情景创设和利用时易忽略的细节》，《中小学英语教学与研究》2008年第9期
[6]《普通高中英语课程标准（实验）解读》，第70页，江苏教育出版社，2004年
[7] 曾泽林《英语教学中语言输入与输出的辩证关系》，《基础教育外语教学研究》2007年第10期
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