【内容摘要】长期以来, 初中数学教学侧重于对教的研究, 但是对学生如何去学, 如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题, 培养学生的学习能力、自主能力与创新能力, 缺乏明确的认识与研究, 因此在新课标条件下, 初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究, 以适应教学改革的需要.
【关键词】初中数学 方法 教学目标 学习动机

    全面实施素质教育, 推进数学教育的改革与创新是当前初中数学教学的主要发展趋势, 也是新课标条件下初中数学教学改革的重要举措.现在的初中学生普遍觉得数学课枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，导致数学成绩低下，这与数学课堂教学内容、教学形式的单调不无关系。我们在教学中应该向学生展示多种活动形式，向他们提供充分从事数学活动的机会，激发他们的学习积极性，帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、明确教学目标, 优化教师教学方法
    目前, 初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务, 而是根据我国教育的性质、任务和课程目标,以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的, 更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务. 特别是现行初中数学的教学目标, 就明确提出了要“运用所学知识解决问题”, “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识” 作为数学教师, 必须对教学目标有明确的认识, 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学..制订目标时要考虑学生的认知、情感和其他方面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得有关的感性经验，引导学生发现或验证数学结论，发展学生的思维能力。情感发展方面包括培养学生对数学活动课的兴趣，良好的学习习惯及参与活动的主动性、积极性等。我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标, 并在教学过程中, 不断注重教学方法的改进, 优化教学环境, 高质量地完成教学任务.
二、改革教学方式,树立学生目标意识
    长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩,形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此, 要想让学生学好, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程. 第一，在教学中,引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与. 第二，树立学生的目标意识，学生有了目标，就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。学生只有明确地认识到了自己当前的学习与将来工作生存的联系，体会到当前的学习是未来参与社会、获得生存不可缺少的准备时，才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而又持久的学习热情。
三、培养学习兴趣，激发学生学习动机
    1、培养求知兴趣。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。一是教师在教学中着力创设问题情境，注重新课引入别致，方法指导恰当，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。二是教师要适当进行课堂教学的延伸，如收集社会发展和生产生活的实际问题，引导学生用数学观点和方法分析和认识问题；介绍一些数学猜想，数学悖论，改、编数学问题、例题，写数学小论文等等。三是要改善师生关系，融洽师生情感，消除学生的畏惧感，让学生放开手脚，主动求知，进入一种较高的学习意境。
    2、激励。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。如教师以各种方式表达自己对他们的期望，让学生感受到激励和鼓舞。如“老师希望你能做到”，“老师相信你一定能行”。要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发挥他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，当然表扬要直诚，一味否定是打击，一味肯定是吹嘘，给学生造成错觉，不利于学生的发展。
    学习的过程，不仅是一个学生主动参与的学习过程，更是一个学习创造的过程。学生在这个探索空间里，不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。在数学课堂教学中，教师只有转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。

【参考文献】
吕谓源.《教学改革的走向》，香港新世纪出版社，1993
章永生.《教育心理学》，河北教育出版社，1996
应建军.新时期实施初中数学教学改革与创新的若干探索 《中学数学杂志》  2002