摘要：随着新课程改革的不断推进，中低年级语文课堂发生了巨大的变化。教师要不断改善教学理念，使学生在课堂上的主体作用得到充分的发挥。本文阐述了如何利用综合性的实践活动来培养学生的语言能力，并有目的性的对学生的语言能力进行系统的训练。
关键词：新课程标准 小学语文 基本语言能力
随着课程改革的发展，语文课堂淡化了教师的主导地位。语文课堂的主要目的是培养学生以基本语言能力为中心的语文素质。
1、全面提高学生的语言素养
语言能力的提高是一个漫长的过程，因此不断的积累、全面的提高学生的整体语言素养，才能使语言能力得到提高。可以让学生订阅一些优秀的报刊杂志，通过阅读杂志获得丰富的课外知识，而对优秀文章的理解，更有助于学生培养深厚的人文情感。除了让学生主动阅读之外，教师还可以每周设置专门的课程，引导学生阅读，从而扩大学生的知识面，提高其语言素质。虽然在短时间内让学生大量的阅读名著是不现实的，但是教师可以通过这种引导，不断的点拨和启发学生。教师可以每周布置一到三篇的背诵和抄写的作业。对名言警句、优秀美文和古诗词，教师可以在让学生充分理解的基础上，自选题材写一篇题目相同的作文。在具体的实践过程之中，教师要对学生不求甚解的状况给予及时的指导，通过教师的讲评，让学生的积累更有效率性。最终使学生积累了大量的内在语言，为基本语言能力这种外在的语言形式，打下了扎实的基础。
语文课堂不仅仅是学生学习的场所，更是学生们体验生活的乐园，只有将语文的学习和生活紧密的结合在一起，才能使学生产生深刻的认识，积累下扎实的基础知识。教师可以在教学之中引导学生观察自己身边的生活，使用语文知识更科学的认识到自己身边的科学现象，让学生消除在语文学习之中的神秘感，通过应用所学过的知识，解决相应的问题，可以使学生亲身体会到学习语文对于现实生活具有很大的意义和作用。教师增加学生自主进行学习的比例，引导学生研究生活之中他们存在疑问的问题，进而在这些研究之中让学生们体会到语文学习的乐趣，最终促进学生语言能力的提高。
2、突出教学中的人文性
言语不仅仅是交际的工具，更是人文性和工具性的高度统一，这也是新课程标准所强调的。在以往的语文教学课堂上，教师将课文过度的拆分，将语文课堂作为一种工具的训练，缺乏对学生思想上的触动和对学生情感的陶冶。因此，新课程标准强调了价值观念和情感观念等人文因素，在教学中充分体现其丰富的内涵，展示语言本身的巨大魅力。教师要传授给学生科学的系统的阅读方法，包括应用、阅读、领悟和理解等方面，并将之融合成一个整体。教师应该在语文课堂上用学生感兴趣的知识点来吸引学生，培养学生阅读的能力。针对范文的风格、谋篇布局、意境和特色等方面进行分析，最终使学生产生阅读的欲望，对文章的内涵深入的了解。应该对学生泛读优秀作品的数量做出明确的规定，并及时的进行考察。了解学生在阅读过程之中产生的心得和感受。同时通过教师点评、学生点评、小组点评的方式，培养学生进行课外阅读的积极性和主动性，提高学生的阅读质量和阅读效率，使语文的工具性和人文性都得到充分的发挥，最终提高学生的基本语言能力。例如，在讲授《珍珠鸟》课文的时候，可以着重对学生讲解有关珍珠鸟细节的描写，引导学生回忆在现实中观察到的鸟的鸣叫、动作和特征，加深对课文中细节描写的理解，体会课文中用词的妙处，使学生学会对生活的观察，培养他们善于思考的能力。教师在教学过程之中，通过生活化的教学方式，让生活走入语文的教学课堂之中，使学生可以将课堂上学习到的知识运用到实践生活之中，让学生领悟到语文在生活之中的实用性，感受到语文带来的乐趣，最终提高学生学习语文的积极性和主动性。
3、培养学生的听、写能力
在传统的教学之中，课堂是以教师作为主体，学生被动的接受教师所讲授的内容，而新课程标准要求学生将听的能力渗透到说和读的能力之中。不仅学生听教师的讲课内容，教师也应该创造机会，多听学生的朗诵、演讲和小品等。采用多种形式来促进学生说的能力的提高。学生说的能力就是使用语言来表达感情，在以往的教学之中，教师是说的主体，因此要不断加强课堂内说的训练。在上课之前，要让学生选择好说的主题，做好说的准备。在课堂上给学生说的空间，在课堂上进行说明和叙述等实践，例如要求学生介绍自己、对事物进行口头上的描述、进行朗诵和表演，结合教材上的诗歌、散文和小说，使课堂教学不断向故事化、小品化和朗诵化发展。针对说的声音、姿态、内涵和胆量等方面，进行有针对性的系统训练。学生要注意倾听其他人所讲述的话题，通过对相关的知识、概念、想象和资料的了解，认识到为什么说话者会这样说以及说话者说了些什么，对听到的词语要有及时的反应，在听的过程之中及时的快捷的做出总结，并且对听到的内容进行评价。形成对整体的全面认识，自觉的区分主次，最终提高学生对语言的感悟能力，对听到的内容要及时的记忆，以书面语或者口语的形式做出汇报。
传统的教学方式中，写只是作为应试教育的训练，而在新课标的要求之中，写应该是学生观察生活的过程，通过对人生的思考和表达方式上的创新，以书面语的形式落实的心理和行为的过程。要带领学生多参加实践活动，并且在活动结束之后要求学生根据实践的心得体会写一篇文章，培养学生细致观察的能力，提高学生的语言能力和文字表达能力。学生对生活的关注不应该停留在为写作挖掘素材的基础之上，而是将生活场所转移到课堂上来，教师要了解学生的情感需求，关心学生的实际状况，根据学生生活质量，将对学生言语应用能力的培养作为课堂的落脚点。
4、总结
学生基本语言能力的提高是语文教学之中的重要课题，教师要不断寻找适合学生的教学方式，培养学生的基本语言能力。

参考文献：
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