听评课活动是教师教学工作中的一项非常重要的环节，是教师在日常教学活动中必不可少的一项教研活动，是教师用来提高自身教学水平，促进教学观念的更新，教学经验交流，教学方法探讨，和教学水平提高的一条重要和有效的途径，教师不能固步自封，停止不前，教师需要自我发展，需要不断的成长，否则将被新思想，新理念，新方法，所击败，最终将误人子弟，被社会所淘汰，所以教师要不断的操练，不断的学习，反思。听课，评课活动的过程，是教师相互协作、反思、提高的过程，是教师研究课堂教学，提升业务水平，提高教学质量最有效的手段，但在我们的教育教学中，听评课活动，存在着一些问题。
一、任务性的听课，目的不明确，敷衍了事的现象较为普遍。体现在：
1、常见的听课中教师心不在焉，有东张西望，有闭目养神，有低头发短信，甚至有交头接耳聊天的，总之，许多教师听课时注意力不集中，听课不投入，形到神不到。
2、在检查听课内容时更是粗制滥造，听课记录过于简单，写上课题，及一部分板书，就算完事，有些对评议内容多是客套话，空话，什么“课堂教学效果好”，“课堂气氛活跃”，“板书工整”，“教学目的明确”，“教学设计得当”，缺失真正的评议和反思的内容，对本堂课的亮点，成功之处，商榷之处都没有进行真正意义的思考，没有加以提炼和归纳，这是我们听课教师最欠缺的。
3、在听课后的听课笔记考核中，更是彼于应付，为了完成考核的节数，譬如每月二节，有些教师未完成节数的情况下，抄袭旧听课本或者把同事的的听课本拿来抄，这样的听课还有什么意义呢。
二、坐在一起的评课活动又是丑态百出，多是形式，没有实质的作用。
完成听课活动后，接下来的就是评课活动，这既是自我展示自己对本堂课的理解，和看法，也是对施教者的一种尊重，但真正评课时往往游于形式，体现在：
1、“好”字当头
引入好，教学过程好，小结好，教学效果好，对这种从头好到尾的评价，只有两种人，一种是自身水平有限，对整堂课的准备不作，不能作太多深入的评价，只能说好了，否则自己就露馅了。活脱脱一个南郭先生。第二种是怕得罪人，彼此都是同事，出于人情面子和各种利益考虑，报喜不报忧，全说些捧场喝彩的奉承话，没有深入思考课堂引入、教学方法、学生能力的培养，和开发学生的思维等的问题，这样的“好”评又有多少作用呢，对教师长远来讲真的是害人又害已啊，你还能在这样的评课活动中得到什么的专业成长呢，最多这样的“好”评让你在错误的基础上，继续你的错误。
2、“套”话连篇
新课改，新教材的推行，课堂教学当然要有新的理念，新的思想去组织，但是指望一节课全面彻底的体现“新”理念，未必太不实际，但有评课者对教学工作不是很熟悉，对所听学课不是很了解，就大谈新理念，新方法，把一套一套的理论拿出来评价，最终听者佩服五体投地，但脱离实际的评价让教师很少有所收获，更多的是迷惘。
3、三缄其口
如果说前面二种还是属于有口无心的话，那这种就属于金口难开了，评课时置身事外，一言不发，于已无关，高高挂起，在与不在一个样。
以上的种种听评课现象，在真正的听评课活动中，时时出现，这样的教研活动，对教师的教学水平的提高，教学业务的发展，又有什么作用呢，教师的自身又会有怎样的发展呢？
听评课活动是校本教研的主要形式。如何让这项活动发挥其作用，服务于学校教育，于是加强听评课活动的常规管理，成了当务之急。规范的听评课活动，是开展教科研活动中，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮课程改革的重要形式和手段。好的听评课活动对教师的教育科研、培养培训、激励发展和沟通协调等都有积极的作用，也是最有效最快速的提高教学质量的一种方法。那么如何加强管理呢？
一、激发教师的教学热情，培养教师的爱岗敬业精神，前面教师听课中表现出来的种种行为，其实是教师的一种消极行为，不思进取，安于现状，作为学校管理者，应该深入教师，深入办公室，多一份关怀，一份情感的投入，换来的是教师与管理者，教师与教师之间的融洽，营造校园关系的和谐，让教师体会到学校是我家，发展靠大家，把学校的发展与教师自身的发展紧密联系起来，从而落实到小处，以保证学校教研活动的高效开展。
二、同时学校教科室应加强对教师的听评课方法和技巧的指导和培训，，找好切入点，从而提高听课和评课的实效。为了提高听评课效率，作为学校自身应作好准备工作，应把开课信息及时公布，让教师了解听课的内容，让听者及时做好准备，带着问题听课，评课就能评得中肯和具有针对性，听评课活动也就能达到互相交流和互相借鉴的目的。再次在听课过程中，听课者要多从不同的角度来听课，如要多看，看教态，教态是一个教师综合素质的外在表现，是教师给学生的直观感知。看课堂机智，在听课过程中，我们有时会惊叹于上课老师那敏捷的才思和充满灵气的智慧，这是我们教师驾驭课堂能力的集中体现。看课堂互动，课堂互动情况可以让我们了解到上课教师的教学思想和学生的学习效果，是整堂课的目的、任务是否达到的重要体现。最后思整堂课，思考帮助我们发现问题，思考有利于我们解决问题。到评课时积极鼓励教师踊跃发表意见，做到上课百花齐放，听课百家争鸣。
三、学校应建立规范的管理制度，平时加强检查和考核，对检查结果中发现的问题应及时的指出，同时也要培植先进典型，展览优秀的听课笔记，倡导向优秀教师学习之风，推广学习之风，形成一种“比、学、赶、超”的校园教研氛围。
     听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节，是教师不断发展和完善的捷径，在听评课活动中，教师应当善于学习，善于总结，发现优点，弥补不足，结合自己的实践，取长补短，不断进取，让听评课活动成为教师的自主性活动，成长教师成长的源动力，成为名优教师的助推剂。

参考文献：
郑协生：听评课应该重视“备”、“看”、“思”，汕头市教育学会2007年学术年会论文