成功的心理健康教育课，能够真正的帮助学生解决实际问题，帮助他们不被成长中的问题所烦恼，如为缓解学业产生过多的压力，学会人际关系处理，能够独立解决一些心理问题。这就需要教师在教学过程中，选择适当的教学方法，适应学生的需要。目前，案例教学是中学心理健康教育最广泛的教学方法之一。教师依托案例，既可传授心理健康教育理论知识，又能将案例生动活泼地展现在学生们面前，消除课堂的枯燥乏味，通过课堂教学顺利解决学生成长中遇到的问题。
一、案例教学的内涵
    案例教学源于著名的美国哈佛大学商学院，起初在美国的工商企业界，有不少的企业会将自身的相关资料交于哈佛大学教授进行研究，从而探求企业在市场中的有效竞争力。久而久之，教授们开始将部分案例引入课堂教学中，实践证明，这样的引入可以有效提高学生解决实际问题的能力，加深学生对市场现状的真实认识。
    所谓的案例教学，是以案例为教学基础，通过教师对案例的讲授与分析，使学生们对理论知识有更为直观的理解。在进行案例教学过程中，教师要在课前精心选择课堂案例，并掌握相关理论知识；课上要灵活运用案例，完成教学任务；课后要进行教学反思，对教材与案例的结合进行总结与完善。
二、案例教学的教学优势  
(一)从抽象到具象，传递理论知识
     新课程改革再一次强调了学生的主体性。案例教学依托案例进行详细分析，通过具体的感性案例将抽象理论展示出来，有利于学生对理论知识的快速理解和掌握。案例教学是以学生为主体的开放式课堂教学方式。心理健康教育教学过程中，案例是教学可以顺利完成基础保证之一。案例教学的中心环节是对案例的分析讨论，教师可以将学生进行分组，以小组的模式进行讨论。根据案例中提出的有效条件，对案例涉及的问题进行深入分析。
（二）师生互动交流，构建和谐课堂
    中学心理健康课教学中，应充分发挥师生的互动交流优势，构建和谐的课堂。案例教学过程是一个互相交流沟通的过程。这是由常见的课堂案例教学模式而形成的，案例教学过程，是由教师提出案例，学生进行分组合作学习，再对案例问题进行解答。教师在课堂中起引导作用，学生为教学过程的受众主体。案例教学方法偏重学生的思维运动，相比传统教学模式，能更好发挥学生主观学习能动性，完成学习任务。
（三）提升专业素养，打造师生共赢
    进行案例教学，教师应从讲台走下来，走进学生中间，拉近教师与学生之间距离，适当鼓励学生，调动学生的学习积极性，也给学生展示的机会。巧用心理剧进行案例教学。在中学心理健康教育过程中，心理剧的应用，一直都是教学中的一大特色亮点。教师应对其加以利用，将案例进行模拟还原。在剧本设定上，将需要的案例相关的问题，都加入其中。设计的台词，应尽量还原心理事件的情境。学生在参演过程中，会被剧情影响，对案例的认识，从外部认识直接进入内部认识。由于角度的转化，学生对案例中的人物性格和习惯了解更为深入，对案例的感触也不会相同。这种方式的案例教学可以最大限度发挥学生的自主学习能力，提升学习的效果。
三、案例教学的准确定位
    新课程改革的背景下，中学生心理健康教育课的目标，是对中学生心理素养和心理自助能力的培养。使用案例教学过程，要围绕教学任务，针对教材内容，进行心理能力培养。将抽象、空洞的心理学理论形象化具体化。使用准确定位的案例进行讲解，可以真实生动再现情境，教学目标可以更快完成。因此，在心理健康教育教学过程中，教师必须对案例的选择定位进行重视。案例选择不应沿用传统教学的选择方法，而应从实际出发，采用学生相对熟悉的情境人物，或者典型案例进行分析讲解，从而更好的完成教学任务，使学生们快乐轻松的学习心理健康知识。
    在进行案例教学时，要注意三个方面的问题。首先，要注意在进行案例的选择过程中，一定要结合教材内容，对教学方法进行确定。只有在确定可以使用案例教学方法的前提下，案例教学才会被应用在课堂教学之中。其次，要注意案例教学对教师和学生综合素质会有比较高的要求。它的使用是必须建立在一定的认知水平的基础上，所以在进行规模较大的课堂教学活动时，教师必须帮助学生做好理论和相关的知识铺垫。最后，对于案例的呈现方式，要规避任何暗示信息的出现。案例的呈现方式是多种多样的，在呈现过程中，要及时掌控案例，对个人倾向、导向性的暗示语言、情绪情感等的陈述一定要进行规避。
    案例教学定位应遵循一定的原则，包括教学任务、教学目标、教材内容、学生热点、学生兴趣、典型个案等几个方面，进行案例定位选择。
（一）从实际教学出发，对案例选择进行定位
    从实际教学出发进行案例定位，秉承了教学任务、教学目标、教材内容定位原则。这三个原则看似是分离的，但却是紧密相连的，彼此间是相辅相成的。教师在进行案例选择定位的过程中，要同时注重这三个原则。只有符合教学任务，可以达成教学目标，又能与教材内容相联系的案例，才可以考虑选择该案例。
（二）从学生角度出发，对案例选择进行定位
   从学生关注的热点问题和学生兴趣出发，进行案例选择定位，必须建立在教师对学生了解的基础上，才可以实施。这就需要教师从平时的学校生活中、从心理测量中、从团体训练过程中、从个人咨询当中去不断了解学生。充分尊重学生的人生观、价值观、世界观，从学生角度出发，尽量和学生达到共情。只有这样才能更好地了解学生中间的热点话题和学生的兴趣爱好，准确定位案例选择。
（三）从心理学角度出发，对案例选择进行定位 
    从心理学专业的角度出发，进行案例选择。这就要求教师专业基本功必须过硬，总结多年从业经历，将以往的咨询个案或世界著名的经典个案进行累积汇总整理。从中挑选出最能体现教学目标的个案，进行分析讲解。特别注意选取,当选取是以往的咨询个案时，在课程讲解过程中，必须遵守心理咨询师守则。对个案中的私人信息一律规避，对个案咨询年限时间地点一律规避，对个案咨询结果一律规避，有效保护咨询个案当事人。选取世界著名开放教学经典个案时，相对咨询个案而言，就比较轻松。但有时心理案例过多，教师在平时就应对案例进行整理分析，在必要时就可以快速取用，节省寻找案例花费的不必要时间。
总结：
    综上所述，案例教学可以提高学生的学习能力、团体合作能力、分析解决问题的能力。在生活中无论是中学生还是教师，都会遇到许多的困难与问题，只要我们可以放松心态，何时何地都可以被称之为我们的心灵驿站。对于新课程改革背景下的中学心理健康教育，案例教育是最直接有效的教学方法之一，作为教师应努力对其创新完善，使其更好的服务于课堂教学。
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