| 传统的初中体育教学是以教师为中心，以教材为主线，以技术教学为重点，以量化考核为主要依据来评价学生的身体素质，过于统一的教学管理使学生处于被动学习状态，忽视了学生的训练．严重影响了学生参与体育学习的积极性，导致了初中学生对体育课的厌恶。为了克服以上弊端，适应课程改革要求，笔者在初中体育教学中对开放型体育课进行了实践与探索。开放型体育课不是在体育课中安排自由练习或放手让学生自己练，也不是“放羊式”教学套路，而是一种新的教学模式。开放型体育课教学模式强调学生主体作用的同时，也绝不是降低教师的引导作用。开放型体育课教学以和谐的师生关系为保障，以学生为主体。开放型体育课的构建须把握的基本要素包括：第一，体育教学内容的开放。教学内容应有利于激发学生兴趣、有利于发展学生智力，涉及本学科内容的其他学科知识，加强学科间的渗透。以开放性的问题为中心组织综合性的自主探究学习、体验学习，让学生运用多学科知识，参与处理现实生活中的实际问题，从而促进教学真正向学生开放、向生活开放、向未来开放”；2、体育教学活动的开放；3、体育教学手段的开放；4、体育考核评价的开放。 一、保护学生的创造兴趣，体现学生的主体地位 开放型体育课以尊重学生、保护学生的创造兴趣为出发点，没有学生的积极参与，教学任务根本不能很好完成，学生的素质、技术、技能也不能得到提高。让学生参与到体育教学中之后，学生和教师都能在教学过程中开动脑筋，想出各种有效的练习方法，这样既能发挥学生的创造性，又能使学生在愉快的气氛中完成学习任务。比如，初中体育教学中用得最多的往返跑接力，练习前我有意不作任何往返技术讲解，让学生自由发挥，学生在练习时绕过障碍的往返技术多样化，有的慢跑绕过陈碍，有的用后转身绕过障碍，最后请学生演示，让学生们互相比较，选出最合理的往返技术，这样学生们既提高了创造兴趣，又发展了学生的速度和灵敏性素质，达到了预期的教学效果。 开放型体育课注重发挥学生的主体性。首要的是在课堂上创造出一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛。民主的环境有利于学生萌发创造动机；有利于最大限度地活跃学生的创造性，开阔学生视野，拓宽思路；有利于不同观点的相互碰撞交流。例如，在教蹲踞式起跑课前，我把设计任务，包括技术要领、场地设计、辅助练习交给全班5个小组，要求每组完成一份设计方案，提前一天交上来。不少学生不清楚技术要领．纷纷向老师借问资料、图片进行研究，有的干脆到操场上实地演练，寻找感觉。当5份方案交上来后．教师和学生共同讨论、比较，选出一份较好的略作修改正定为明天正式上课的教案，并让学生协助教学。通过这样的方式不仅发挥了学生的主体性，体现了学生的意愿，使学生感受到自己的责任，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的组织、管理能力，教学效果很好。 二、开放型体育课应注意的几个问题 （一）注重目标设置的合理性。传统的教学模式在上课时制定出统一的教学目标，围绕这个目标安排一定的运动强度、运动量，选择固定的教学方法，结果一部分学生能适应，另一部分学生则感到力不从心，产生了厌学情绪，教学效果不明显。开放型体育课要求我们在制定体育教学目标时要考虑到初中学生的个体差异，不能让千差万别的学生去适应同一个目标，在体育教学中应引导学生制定自我比较目标，而不是与他人的比较目标．以免伤害自尊心，扼杀了学生的主动性。以制定立定跳远目标为例，“我要比原来成绩提高0．5米。”这种自我比较目标的实现，会给学生提供更多的成功机会，更有利于将注意力集中于当前的练习。这样不仅提高了学生的学习兴趣，又提高了他们的运动水平。 （二）注重组织形式的灵活性。课程的组织形式放开灵活是开放型体育课最直接的体现。初中学生有头脑，有思维，活泼好动是他们的天性，以往的体育教学过分地强调整齐划一，步调一致，限制了学生个性、特长的发挥。因此，取消和放宽某些限制是开放型体育课的重点。能放则放、放而不乱、严而不死是开放型体育课重要组织特征。比如，学生做准备活动时不必每次都带队慢跑，可以在悠扬的乐曲中让学生分散跑，放松不必有固定的动作。在教学中的某些环节上，如投篮的动作和离篮架的远度不要过分限制，应根据能力高低让学生有自由选择的余地。另外，在教学中一方面教师特别要注意巡回辅导，不能把组织形式的灵活性片面地理解为“放羊式”教学，课前不做精心准备。开放型体育课上教师看起来很轻松，但功夫下在课前，课堂组织才能做到活而不乱。只有这样才能使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习，有利于教学任务的完成。开放型体育课教学的教师在教学前，按照学生成绩选择运动水平好、中、差学生进行座谈，在此基础上再进行汇总、设计和备课。教师营造民主的氛围，让学生参与到目标中。比如篮球单手投篮，学生根据熟练程度提出自己能够达到的目标，该目标既考虑学生主体意愿，又考虑到学生个体的差异，激发学习积极性。以学生为主体，制定教学目标要适应千差万别的学生。在教学中，教师应引导学生制定自我比较的目标。体育教学应开放内容，包括开放的形式和开放的实践体验效果。更新体育教学指导思想，勇于创新，促进学生具有探索创新心理，使体育教学更具有时代特色。 （三）注重评价的多样性。以往对学生身体素质、体育成绩的评价就是以固定的项目、固定的标准去衡量，这样只追求了片面性，而没有考虑到学生个体差异性。如何评价学生的体育课，笔者认为开放型体育课应突出以两点。 1、必须抛弃分数观念。传统的评价方法是给学生打分，特别是把60分作为及格与不及格的分界线，素质差的学生一直都是“挂红灯”，学生不愿把成绩通知单给同学和家长看，这种情况严重损害了他们的自尊心和自信心，同时也挫伤了他们的学习积极性。要想改变这一状况，就必须抛弃分数观念，打破传统的只以分数给学生定性的做法，只有这样，学生才有信心把身体素质提高上去。 2、应将学生在体育课或活动中的进步幅度作为重要评价依据。以往素质差的学生初一不及格，到初二时努力练习了，但标准提高了，最终还是不能及格，学生就对体育课产生了厌恶情绪。我们教师在教学中要多关心这些学生，他们有进步就应给予鼓励。对于少数课堂表现极差的同学，经过教育后有所改观，但还是不如其他同学，遇到这种情况也要给予表扬，因为进步是一点一点积累起来的，学生的体质也是在不知不觉中得到改善，教书育人是一个长期的工作，教师应对学生小小的进步给予肯定。 在初中体育教学中，要搞好开放型体育课，其途径与方法还有很多。只要我们在体育教学中，按照新课改的要求，多加思考，积极探索，就会在初中开放型体育课教学上取得好的教学效果。 【参考文献】 [1]李杰凯.体育教学原理与教学模式[J].辽宁教育出版杜，2007. [2] 李宗湖.学校体育教学探索[M].人民体育出版杜，2008. |