单片机课程融合了数字电子技术、控制技术、通信技术、软件编程等知识与技能，单片机在培养学生的逻辑思维、编程思想、软硬件结合、模块化设计思想、以及任务分析、方案确定、任务分解、综合技术应用能力方面起着重要的作用。单片机是各高等职业院校电子技术、自动控制类专业开设的专业核心课程，针对目前高职学生的现状及市场需求，现对单片机的教学改革进行以下探讨。
1  高职学生现状及市场需求分析
　　近年来随着招生规模的不断扩大，高职院校录取考生的分数偏低，导致生源质量有所下降。由于学生普遍起点较低，课堂教学往往因得不到学生的积极响应与配合而很难进行，在一定程度上增加了教学工作者的难度。如何应对生源现状，如何提高教学质量成为高职院校面临的新挑战。　　　
高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才，通过调查分析，用人单位对高职毕业生的就业能力要求有专业基本技能、社会适应能力和专业发展能力等三个方面。专业基本技能强调专业的应用性和针对性，是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力；社会适应能力强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性；专业发展能力强调进入职业生涯后的可持续发展，包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。
通过对高职学生现状及市场需求的分析，不得不引起我们对传统教学改革的思考。
2  单片机教学改革探讨
2.1 程序设计语言的选取
单片机传统的教学中，编程语言采用的是汇编语言，学生需要掌握各条指令的助记符和使用格式，对于学生来说比较头疼。而且对于不同的CPU，其汇编语言可能有所差异，所以不易移植。C语言兼顾了多种高级语言的特点，并且具备汇编语言的功能，可读性好，容易移植，现在应用很广的C51单片机就是C语言与8051单片机的结合，用C语言进行单片机程序设计是单片机开发与应用的必然趋势。对于学生来说，即使不熟悉单片机的指令集，只要学习一些C语言的基本语句，就可以编写一些简单的单片机程序，对于提高学生的学习兴趣有积极作用。基于以上的考虑，单片机程序设计语言采用C语言。
2.2 项目教学法的应用
传统的理论教学方法是教师在课堂上依次讲解单片机的硬件结构、指令系统、 程序结构、中断、定时计数器、串行通信等理论内容，却忽略了知识的实际应用，学生理解起来既抽象又难懂，因此在教学过程中，学生会逐渐失去学习的兴趣和主动性。
在改革后的教学中采用项目教学法，即根据教学内容制定一系列由简到难的项目，项目的选择要具有实用性、趣味性，还要能循序渐进，符合学生认知过程，达到教学目的。例如广告灯设计、按键识别的设计、简易数字电子时钟的设计、方波信号发生器设计、交通灯的设计、单片机双机通信设计、数字式电压表的设计等。在各个项目中使课程的理论知识贯穿其中，学生更容易接受和理解，同时让学生接触到这些理论知识在实际中的应用，从而产生浓厚的学习兴趣。
下面以简易电子时钟为例，介绍项目教学法的应用。
（1）教师布置项目任务，讲授中断的使用、数码管静态、动态的显示原理和该项目涉及到的C51编程语句及语法。
（2）学生根据任务要求，查阅相关知识点，完成项目内容。
（3）教师对学生的设计方案进行客观评价，并给出指导意见。学生根据教师的意见进行修正与完善。
（4）教师检查学生的最终成果，提出问题，学生解决问题，使其对相关知识进一步加深理解。
在项目教学中可以充分发挥学生的想象力，激发学生创作灵感，引导学生进行自主开发。
2.3 实践教学改革
学习单片机的最终目的就是为了能将之应用于具体的工作实践中去，所以在教学过程中，加强实践教学的环节，让学生在实践的基础上进行讨论、分析。传统的实践教学是在实验箱上完成一些验证性的实验，改革后的实践教学将虚拟实验和实际实验相结合。
在实践教学中引入了C51编程软件Keil和仿真软件Proteus，将二者结合起来形成虚拟的单片机开发环境，与之前的实验箱相比可实现的功能更加完善、全面、直观，实现了虚拟情境化教学。借助Proteus超过6000种模拟和数字器件模型强大的仿真调试功能，学生能够很快对单片机系统进行系统设计与仿真，更好地掌握单片机实用技术，使单片机教学得到极佳的效果。同时利用自行开发的可在线编程单片机实验电路板，学生可以进行各种实验、设计和电子制作等，可以训练学生系统硬件组装、调试的能力。学生可以将教师布置的各项目在仿真平台上设计硬件电路、编制软件程序、进行仿真调试，成功后可在实验电路板上实现，这样不仅省时省力，在实际中也减少了硬件的投入。
2.4 考核方式改革
传统的考核方式是以笔试为主，改革后为作品提交和作品答辩。作品可以由教师制定几个工作任务或由学生自主创新题目，学生可以在规定的时间范围内提交工作任务，并对作品进行现场演示、讲解，对教师或其他同学提出的疑问进行解答，同时要完成一份任务报告。这种考核方式使学生由被动学习变为主动学习，充分调动了学生的积极性和主动性，而且培养了学生的创新意识和自学能力，增强了学生分析问题、解决问题的能力。
3  教学效果
通过单片机教学改革的实施，学生普遍反映受益匪浅，在传统教学中，学生是照抄课本和实验讲义去完成教师布置的任务，改革后学生可以自己主动设计一些简单的实际产品。由此可以看出，在这门课程学习中，学生可以利用所学应用到实践当中去，同时在教学过程中，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养了学生创新的能力，为走向工作岗位打下不错的基础。教学效果较好。
参考文献
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[3] 陈兴国.单片机虚拟实验室的构建[J].襄樊学院学报,2008.17(2)