一、创设情境，贴近学生
兴趣是最好的老师。贴近学生，就是要从学生的兴趣和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理，调动学生的兴趣。
借用一些经典情境，一直都是我讲课的最爱。但并不老生常谈，而是让旧情境呈现新内容，以贴近学生的实际。例如，在讲“矛盾的普遍性”这一知识点时，针对期中考试一些学生的英语成绩不理想现象，我结合陶渊明的《桃花源记》，引出一个更贴近学生实际的现代版本。我特意设问：这次英语考的怎么样啊？担心父母知道自己成绩吗？家长会快要召开了，心情是愉快还是郁闷？并适时问出：有没有谁想要到陶渊明描述的“世外桃园”那去借住几天的啊？几轮师生问答，紧扣学生实际，既调动了学生的参与兴趣，又揭示了矛盾无时不有、无处不在的普遍原理。
二、创设情境，贴近生活
哲学来源于生活，又能给生活以深刻指导。大多教师，在高考功利影响下，仅仅注重学生应考能力，所讲知识除了应付考试外，似乎就和自己再无关联。而对于一些与生活联系紧密的思想和理论，却没有让学生引起足够重视。这说明我们的课堂脱离了学生生活，降低了学生分析处理问题的能力。因而我在讲哲学时，尽量让自己创设的情境贴近学生生活，让情境“生活化”，让事实说话，以激发学生学习热情。
例如：为了突破“主次矛盾”这一难点，我紧扣学生学习生活，设置了连环问：“学生在校虽然以学习为中心，但还要搞卫生、遵守纪律，在这个问题中哪个是主要矛盾，哪个是次要矛盾？主次矛盾是什么关系？我们班有只抓学习，而不积极打扫卫生的学生吗？如果有这样的同学，请你用主次矛盾关系的哲学道理劝解这样的同学正确对待学习、卫生、纪律之间的关系。”爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。学生几乎天天面对我提出的这类问题，因而信心倍增，能结合自己生活感受：讲原理、讲方法论，从而把抽象知识简单化、通俗化，获得了事半功倍的“礼物”。同时，也更深刻理解陶行知的“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。
在讲“适度原则”时，学生仪容仪表和“早恋” 等问题，也被我搬上了课堂。中学生的打扮，必须坚持适度原则，否则会“过犹不及”出现身份错觉。使学生在心底里，支持学校对中学生仪容仪表的要求；同时从哲学角度同学们明确要想保持同学间纯真的友情，必须把友情的量变控制在一定的范围内，否则可能发生质变。
在讲“事物发展的途径”和“追求真理是一个过程” 时，着重对学生进行挫折教育。我们应以正常心态对待困难和挫折，因为事物发展的途径就是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的，我们要坚信前途光明但要准备走曲折的道路。同时也揭示了人们对真理的追求是一个永无止境的过程，认识具有反复性和无限性，因而遇到困难时不要丧失斗志，而要再接再厉。
“对立和统一”的关系非常抽象难懂，我把抽象知识具体化、生活化。当今社会很多家长和子女关系紧张，子女不能正确理解父母对自己的严格要求。针对这一现状，为突破矛盾双方对立和统一的关系，首先是让学生明确：统一是以对立为前提的，没有对立就没有事物的相互依赖和相互贯通，事物也不可能存在。如果父母对自己不闻不问，无视子女的缺点，那还是正常的父母子女关系吗？父母之所以严格要求子女，是因为子女和父母共处于一个统一体中。以此类推，老师和学生关系也是如此。因而，在生活中，我们要正确认识和接受父母、老师的批评和教育。
通过贴近学生生活的教学素材，使学生既获得了哲学知识，又获得了德育教育，潜移默化中提升了学生的整体素质。
三、创设情境，贴近实际
贴近实际，就是贴近中国社会主义现代化建设的实际，就是贴近世界经济、政治和文化的实际。授课时，我把哲学知识点和国内外时政对接，理论联系实际。
2010年中央召开新疆工作会议，在讲“具体问题具体分析”时，我以此素材设置了一个探究：“新疆工作会议为新疆各地发展指明了方向，但在贯彻新疆工作会议精神时，各地一定要结合本地实际，体现了什么哲学观点？”由于关系我们新疆发展大局，学生兴趣倍增，因而对这一问题迎刃而解。
2010年广州举办亚运会，许多运动员有捧金夺银的实力，因瞻前顾后、畏缩不前，贻误时机，留下几多遗憾，以此揭示要不失时机的促成飞跃；对于亚运会会徽的寓意，体现了意识的目的性、计划性、创造性以及辨证的否定观和创新精神；对于会徽既体现亚运会精神、又体现中国文化特色，让学生体会矛盾的普遍性和特殊性是辨证统一的关系。
2010年“嫦娥二号”成功发射，我以此为素材，揭示意识的能动作用、按规律办事、在规律面前不是无能为力，我们可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，利用规律，改造客观世界，造福人类；揭示整体和部分的辨证关系；揭示联系是客观的，我们可以根据事物固有的联系改变事物的状态建立新的具体的联系；揭示量变与质变的辨证关系。特别强调：这是“二号”，以后还有三、四、五．．．．．．．说明事物的发展不是一次量变质变就能终结，而是经过量变到质变，在新质变基础上再开始新的量变，经过量变再到质变循环往复不断向前发展的。
2010年中美关系困难重重，说明事物发展是前进性和曲折性的统一。 中国的发展需要美国，美国的发展也需要中国，说明矛盾双方相互依存，共处于一个统一体中。中美关系关系到世界的稳定和发展，说明联系具有普遍性以及从整体上把握事物的联系。
总之，体现“三贴近”原则的教学素材很多，无法一一例举。教无定法，最根本的方法就是理论联系实际的方法。作为政治教师，应充分抓住新课程改革的机遇，筛选好可用的教学素材，活跃政治课堂气氛，变过去“要我学”为现在“我要学”，让学生切实感受到：思想政治课，大有可学、学有所用。