| 摘要:充分利用网络教学的优势，进行小学语文拓展阅读的教学。在明确方向、主题搜集、归纳整理和交流评价的过程中，培养学生的阅读能力。 关键词:网络；拓展阅读；发展能力 随着信息社会的到来，网络技术对各科教学的影响越来越大。将网络引入语文拓展阅读，让学生在互联网的信息海洋中探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价和进一步加工、利用，使学生的创新能力和信息能力得到锻炼。如何充分利用网络教学的这些优势，我在课堂教学实践中作了一些探索。 一、 明确方向，主动探究 教师可采用多种方式，利用现代化教育技术手段或其他手法唤醒学生对相关经验、表象的意识或创设接近真实情境的学习环境，激发学生主动探究的兴趣。如《黄山奇石》一文教学前，我发现学生对黄山听得多，见得少，表象的缺乏直接学生对课文的理解。因此，我首先将介绍黄山的文本、图片、视频等下载下来，将这些资料做成网页形式作为学生学习的索引，给学生指引阅读的方向，帮助学生了解信息收集的大方向和进一步学习的主题。 二、主题搜集，体验成功 在明确学习方向的基础上，学生通过网络集中搜集某一主题的相关资料。在搜集过程中，学生可根据情况随时复制、下载或记录，并分门别类的将文字、图片、声音进行有机整合。在学习了《蜜蜂》之后，引导学生进一步了解法布尔其人其事，感受法布尔关爱生命、追求真理的精神，增强学生热爱自然，尊重生命的意识。围绕法布尔和昆虫这主题开展拓展性阅读。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息，有的学生阅读《昆虫记》，有的学生搜寻法布尔的生平，有的学生登陆有关昆虫网站，探究昆虫王国的奥秘。学生们将搜集到的各类资料用PowerPoint制成电子读书卡。每个学生在阅读的过程中都品尝到了成功的喜悦，个个沉浸在自主学习的热烈氛围中。 三、 归纳整理，发展能力 面对Internet上海量的信息资源，引导学生将各自搜索的学习资料加以归类、整理并制成相应的表现形式的过程中，发展了学生整理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程，发展了学生抽象、逻辑推理等能力。在这一过程中还可根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。《黄继光》一课的网络阅读教学后，我们开展了以“抗美援朝”为主方向的网络阅读训练。学生们有依据“朝鲜战争”的起因、发展和结束这一时间线索进行整理的，也有从人物、事件、国际形势等角度进行类型线索归类的。师生通过探究得出就社会事件的资料整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。 四、 交流评价，突显个性 只有通过对搜集到的所有素材进行多角度的观察、理解、整合，才能更好的帮助学生深入地理解网络阅读教材中的真正意义。在这一教学过程中，我们要求学生分组协作交流，讨论各自对所整理信息或成果的具体理解，加深对阅读主题的认识，然后全体师生进行评价反馈。这既满足了学生的表达欲望，也给其他学生以启迪。如在《捞铁牛》一课中，学生围绕 “怀丙的办法好在哪，还有其他办法捞铁牛吗”展开激烈的辩论。大家争先恐后的发表自己的主张，并把在网上搜索到的资料作为自己的论据。正是在这样的互动、交流、争辩的过程中，学生可以发现他人理解、思维的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得修正认识的启示，进而取长补短、突显个性。 总之，多媒体网络技术在语文拓展阅读中对于帮助学生省时高效地完成对当前所学知识的理解，具有其他媒体所无以比拟的优越性。网络阅读教学突破了传统的阅读教学组织形式，使教师由知识讲授者变成了学生学习的引导者、组织者、促进者；使学生由被动接受知识，变成了认知的主体。充分调动了学生的积极性，真正体现了以学生为主体的学习过程，提高了课堂教学质量，培养了学生的阅读能力。 |