高职教育是以就业为导向的职业教育，因此，提升学生的就业能力是高职教育的出发点，也是高职教育的重要使命。通过创业教育来提升学生的就业能力，是实现高职教育目标的新途径，这在当前的高职教育中正处在起步阶段，从理论指导到实践探索、从培养方式到评价模型、从学校教育到校企联合培育、从制度完善到政策推进等方面迫切需要系统性、实证性和创造性地开展研究。
创业是一项涉及市场营销、财务管理、团队建设等方面的综合实践活动，创业教育的根本是教育、核心是创业、载体是项目。创业教育既要通过课堂教学和氛围熏陶，更要通过实践熟悉创业有关实务，切实锻炼管理能力，在政策法规、财务运作、技术转让、社会服务等方面为学生成功进行创业打下比较坚实的基础。同时，通过一系列具体的创业项目，引导学生参与创业项目，体验创业过程，提升从事创业的基本素养、基本技艺、基本能力。创业实践教育按照学生参与程度来说可以分为以下几种方式：
一、提供创业教育场所，引导学生模拟创业。
如学校开辟特定的场所，提供平台，学生作为个体参与其中。犹如社区集市，社区就是学校，是管理者，提供经营场所和摊位，同时又兼具工商税务等监管部门职责，学生就是摊位的承租人，也是被管理者。此种创业教育方式，学生参与的门槛低，学生在学校的引导下，最大的优势就是知道应该做什么，如学生在教师的指导下，学习如何进行必要的企业管理活动，经历开办企业前期经历与监管部门打交道阶段，学习如何布置摊位，如何获知进货渠道，如何合理利用自身拥有的资源来为这个摊位或者说是门面招徕客户，等等。 让学生在实践的过程中，了解到自己作为市场经济的主体，意识到哪些知识是欠缺的，进而有目的的引导学生学习相关的市场营销知识，人力资源管理知识，财务管理知识等等，能够让学生意识到自身知识的不足，进而想办法通过学习的方式去弥补，在实践中学习，就是这种创业教育的成功之处。
当然，这种创业教育也有自身无法克服的缺陷，因为这种模式从一开始就将教育的对象纳入被管理的范围，学生必须服从学校指挥。仍以上面社区集市为例，作为这个市场的参与者，你有选择经营商品的权利，但是你不能违反经营规定，所销售的商品必须与经营范围相符，这是市场规则。另外，这种创业教育的模式，起点比较低，不管你是否接受过高等教育，都能够上手，被人诟病技术含量不高。
目前，我国很多高职院校创业教育的实践教学都停留在这一层次，很多学校都有了自己独立的创业园，这是目前高职院校创业教育的最基础的萌芽阶段。
二、依托高校资源优势，指导学生创业行为。
为切实把创业教育贯穿于人才培养的全过程，渗透到学校教育教学的各环节，促进人才培养模式创新，注重面向全体学生，注重项目带动，注重通过深化教学内容和课程体系改革推动创业教育。通过成立学生创业工作室，开展创业讲坛、创业论坛和参观交流学习等活动，使学生获益匪浅，在校园内外产生了积极的示范效应，树立了良好的社会形象，取得了一定的工作成果。为了加大校园宣传力度，专门建立《创业之窗》宣传栏，定期更新宣传内容。创业工作室利用学院和系部网络平台，及时进行各类活动的宣传报道，让更多的学生了解创业、学习创业，营造浓厚的校园创业氛围。创业工作践行“坚持科学发展、促进师生成长，打造特色品牌”的主题思想，彰显以“责任、关爱、和谐、成长”为核心的精神，以学生为主体，为学生提供各类创业教育实践和创业课程学习。
创业工作室聘请部分创业成功人士参与创业教育和创业实践，帮助学员树立创新创业意识，培养学员创业精神和创业能力。创业工作室组织学员参加各类创业商业大赛。学员主要学习《企业家思维（创业学原理）》和《创业企业管理》两门理论课程，通过各类活动和比赛来完成创业素质和技能的培养。先后通过《领导力训练》、《团队合作内训》、《12小时生存挑战》等训练活动，取得明显效果。创业工作室采取学员自治的管理模式，制定工作室的学习活动规则，在指导老师的建议指导下，让学员参与到工作室的日常管理工作，做到边学习边实践。
创业工作室联合其他高职院校举办主题为“理性应对危机 畅谈创业之路”的“学生创业论坛”。通过开展与兄弟院校、社会，以及学生间的互动交流学习活动，拓展了创业教育的渠道，使教师和学生共同得到发展。创业工作室学员参加学生创业论坛暨创业联盟沙龙；赴外地参加“创业教学与实习课程体系暨中国创业实习网指导老师培训研讨班”；参加由地方政府主办的学生职业生涯设计指导专题讲座；通过JOINNET网络平台实现了与其他大学学生创业实验园和台湾大学生的网上交流学习，使教育资源实现了共享，取得了良好的效果。由创业工作室成员负责的《亿家自动旋转餐桌》创业项目作为唯一的一组高校学生项目，成为省、市创业孵化基地授牌仪式暨某市创业项目推介会上最引人注目的焦点。
三、紧随新型商业模式，引导学生积极参与。
随着计算机技术的进一步发展，各种新的商业模式开始兴起，如各种以盈利为目的的网站的兴起，电子商务蓬勃发展。以淘宝网为代表的电子商务的风靡，马云成为更多年轻人心目中的创业教父，不仅是因为他自身取得了巨大的成功，更重要的是他帮助了千千万万胸怀创业理想的青年实现了自己的梦想。浙江义乌工商职业技术学院的大学生深受义乌整个创业大氛围的熏陶，在耳濡目染之下，该学院学生绝大多数有打工的经历，大三毕业时选择自主创业的学生达到了11%，依托义乌高度发达小商品市场的先天优势，引导学生在淘宝网开设网站，系统性地教授学生如何经营自己在网络商业平台上的一亩三分地，每一个学生都可以通过在淘宝网上创业解决就业问题。而且淘宝创业无门槛、零资本起步，也是最适合学生创业的途径。该校有1200多名在校生集体在淘宝上创业，400多在校生通过在淘宝上创业已经实现了月入数千元。
很多人会认为，义乌有全国知名的小商品城，其他地方是否也具备这样的先天优势，其实每个地方都有自己的优势，有当地独特的货源，以苏州为例，苏州的丝绸制品，苏扇，碧螺春绿茶 ，虎丘花茶等，都可以在淘宝网做电子商务。
四、转化科技教育成果，引领技术创业模式
高等院校是科研成果和科技人才聚集的地方，科技创业也是适合学校创业教育的有效模式之一。让学生充分利用院校的资源，包括科研成果，技术，设备等有效地运用在创业模式中。教师研发的《机电一体化技术教学培训系统》荣获“厂会协作”行动优秀项目，该项目是省教育厅立项的高新技术产业化项目，是校企联合研发并成功通过市科技局、省教育厅鉴定。 教师通过参加“创业教学与实习课程体系暨中国创业实习网指导老师培训研讨班”，同时将《企业家思维（创业学原理）》、《创业企业管理》、《创新学》等课程编入教学计划，并通过开展领导力训练、团队合作内训、12小时生存挑战等多种活动来培养学生创业能力和素质。
“学生创业工作室”，成为专门的创业教育及创业项目孵化平台。创业工作室获得了中国认证认可协会、北京质量环境安全管理标准技术中心的资金资助，使学生创业教育进入了专门化、常态化建设阶段，从而带动课程体系与训练体系、创建活动与创业实践、师资团队与资源建设等方面的发展，为加强创业教育创造了新的环境。于此同时，还成立了科技服务、创业育成中心，以学生为本，为学生提供各类创业教育课程学习和实践机会，聘请创业成功人士参与学院创业教育工作，帮助学生树立创新创业意识，培养创业理念、创业精神和创业能力。
充分利用地方资源，搭建学生创业平台，成立“阳光学生创业基地”，这是地方政府与高校首次合作创业项目。基地获得了诸多企业的资金支持，聘请企业高层担任学生创业顾问。专业教师和特聘专家在基地成立专门“创业工作指导站”，对学生的创业活动给予帮助和指导，基地也成为创业教育的校外实习基地。
依托校友的创业实体，“滚雪球”似地连续孵化培养扶持了多批“学弟”相继成立了七家相关联的精密制造企业。毕业班学生在实习期间敢于创业，自主创办的传媒广告公司，进行演艺活动的策划与运行，还有学生在电子市场开设IT产品商铺经营，成功运营商业店面。创业工作室学生的创业项目被推介到社会，吸引了更多的创业投资资金，工作室模式成为学生创业项目的孵化平台。也为培养创业项目也起到了积极的促进作用。学生在“江苏省第四届学生职业规划大赛暨天翼产品创意规划设计大赛”中获专科组一等奖，在第三届“三菱电机杯”全国学生自动化创新及技能大赛中获得创新组二等奖，在首届全国学生创业大赛总决赛中取得了总排名第二的好成绩，并获得“TOP10精英团队”，在全国学生创业大赛华东赛区半决赛中荣获一等奖。
创业教育有其共通性，但由于各校层次、类型的不同，学生创业的领域和方向也各不相同，必须结合高校办学的优势，探索适合学生实际的创业之路。需要强调的是，创业教育不是一项急功近利的短视行为，并不意味着学生一毕业就要去创业，原因是大多数学生还不具备创业的条件，此时贸然创业风险很高。时机和时间没有必然关系，也许是毕业后的1年，2年，3年，5年，或者是10年，20年，时机成熟的意思是天时地利人和，解释为资金是否充足，人脉是否稳定，商业机遇是否可靠，技术是否成熟。创业教育应该是像一颗种子，播撒在每个学生的心中，待到时机成熟，自然生根、发芽，从而创立人生事业这棵大树。
参考文献：
1、 夏建尧.创业教育：高职教育发展的新方向.教育与职业.2005（25）
2、 朱祖友.高职院校创业教育策略研究.丽水职业技术学院
3、 冯俭.我国高职创业教育在新形势下的发展对象.职业技术教育.2009（13）
4、 《江苏省学生创业教育示范校建设实施方案》
5、 韦进.适应于超越之间：学生创业教育.中国高教研究.2004（04）
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