一、教学设计
（一） 设计指导思想
本课为浙教版《科学》七年级上第一章第五节“质量的测量”，教学内容可分成“质量的概念、单位”和“托盘天平的使用”这个要点。这节课的篇幅小，但容量大。而物体的质量是初中科学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是学习其它科学知识的基础。为使学生建立物体质量的概念，探究一条基础教学和演示实验、学生分组实验有机结合，以提高学生素质为目的的课堂教学模式。整个教学过程中，突出学生的参与，学生的活动占90%以上，体现新课标中教师是“平等中的首席”的教学理念。
（二） 实验的设计
科学课是实验为基础的学科。不论是老师的演示实验还是学生的分组实验，对培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助和提高。教材在设计时没有学生实验，基本上把物体质量的概念硬灌给学生，使学生体现不到探究的乐趣，对概念的建立不清楚，对质量和重量搅成一团，理解不透彻。
笔者在教学设计时体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，从日常生活中市场购物这一学生身边的事，导入新课，然后让学生把生活中常见的木块，火柴棒，大铁钉，大头针，轮胎，橡皮筋等进行分类，比较它们所含物质的多少，帮助学生认识到：物体的质量就是物体所含物质的多少，扫清学生认知上的障碍。
关于天平的使用的设计，从课本上说明书入手，让学生做中学，学中做，通过计算机辅助教学手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法进行动画演示。通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物体的实用性。
结合神六的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。
二、教案
物体的质量
知识目标:
1. 知道质量的定义,单位及它是物体的物理属性
2. 知道实验室测量质量的仪器----托盘天平的使用方法
3. 了解日常生活中测量的工具
过程与方法目标:
1. 善于找出不同事物间的联系区别,学会对事物简单的分类
2. 培养学生阅读说明书的能力
3. 学会初步进行科学探究的能力.
情感,态度和价值观目标:
1. 培养爱护实验仪器的良好习惯.
2. 培养学生具有初步的合作、交流能力和语言表达能力.
3. 通过介绍我国古代的天平,激发学生民族自豪感.
教具: 天平、橡皮泥、冰块、烧杯、热水、大头针.、橡皮筋、火柴棒、大铁钉、车胎、木块、电子台秤、盐袋
教学过程:
1、引入课题
师：请同学们观看一段我们日常生活中的影片，你能说出的营业员怎样知道东西的多少？
生：用秤称一称。
师：对了，这就是我们今天要共同学习的课题---物体的质量。
（板）物体的质量
2、新授课
师：我们都喜欢把相同类的物体放在一起,桌上有火柴棒、木块、大头针、大铁钉、橡皮筋、车胎。
下面请同学们把这些器材分一分类,你认为哪些物体应放在一起？
生：（1）火柴棒、木块一类；大头针、大铁钉一类；橡皮筋、车胎一类。
（2）大头针、橡皮筋、火柴棒一类；大铁钉、车胎、木块为另一类。
师：同学们还知道日常生活中其它的一些例子吗？
生：比如，铁块是由铁组成的；桌子是由木材组成的。
师：也有的同学是这样分的，把大头针、橡皮筋、火柴棒分为一类，大铁钉、车胎、木块为一类，想一想他这样分的有道理吗？
生：有道理，前三个含有的物质少，后三个含有的物质多。
师：不同物体含有物质的多少不一定相同。物体所含物质的多少叫做质量。
（板）一、质量:物体所含物质的多少.
师：任何物理量都有单位,请同学们阅读课本上有关质量单位这一部分,试着回答黑板上的空格。
（板）国际位单位制中 质量的基本单位千克,符号为Kg
常用单位有克（g）、毫克(mg)和吨（t）
师： 1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg
1kg=0.001t, 1g=0.001kg
师：一袋米的质量和一张桌子的质量谁大呢?
生：一袋米质量是50kg比一张桌子大。
师：1千克到底有多大呢?请同学们拿起你手边的盐袋,观察盐袋上标明的质量,拿两个盐袋在手里掂一掂,体会一下一千克大约有多大.
生：（分组实验）
师：通过看视频，让我们一起了解自然界中的一些常见物体的质量.
你知道太阳的质量是多少吨? 西瓜的质量是多少克?
师：你能把屏幕上的数字后面的单位起来吗?（一张邮票质量约为50mg，一枚1元硬币质量约10mg，一个中学生质量约50kg，一头大象的质量约6t）
生：报单位
师：（举例）这个木块的质量是多少，你知道吗？
生：大约50g.
师：好，你能估算出它的质量，还能知道它准确的质量吗？
当然，要知道准确的质量，我们要借住于测量工具。在实验室中常有托盘天平测量物体的质量。
（板）二、托盘天平的使用
师：首先看一看结构。
（板）1．结构
师：对照你们面前的天平自己再来认识一下。
师：如何正确使用天平？
（板）2、使用
师：你能帮助他们吗？
师：你说使用方法，老师来操作好吗？
师：（演示）
师：天平使用还有哪些注意事项？
（板）3、注意事项
师：如果有同学这样测量，你认为对吗？你能指出错在哪里？（五组错误操作）
师：下面你先估计一下你身边的物品，然后测量一下。看哪一组的估计能力最高。
生：（分组实验）
师：请同学汇报数据。
师：你见到过橡皮泥吗？知道它用途吗？你想知道它的质量吗？
师：用天平称出一块橡皮泥的质量，然后将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品；然后再称一称，橡皮泥的质量有没有改变？
生： 物体形状变化，质量不变。
师：铜锭浇铸成铜像呢？
师：一块冰放入装有热水的烧杯中，冰将熔化成水，我们来称量冰熔化成的水后，质量会变化吗？
生：（分组实验）
物体的状态变化，质量不变。
师：冰可以熔化成水，水也可以结成冰，质量变吗？
师：我们来看一看这人的动作，桌子的质量变了吗？
物体的位置变化，质量不变。
师：我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。
师：科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空中后，质量不变。
师：我们一起总结一下。当物体的形状、状态、位置发生变化时，它的质量不改变，所以质量是物体的物理属性。
（板）质量是物体的物理属性
师：同学们还能举一些这样的例子吗?
生：举例
师：你看到过这些日常生活中测量质量的常用工具吗？
生：杆秤、案秤、台秤、电子秤
师：在物理测量中还有比托盘天平更精确的，我们一起来看看。
师：这节课的学习，你有哪些收获？
布置课后作业
参考文献
1．中华人民共和国教育部 《初中科学课程标准》（7—9年级）
2. 朱清时：义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级上 浙江教育出版社 2005
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