新课程标准实施以来，我国小学语文教育发生了极大地改革，情感教育的理念开始在小学语文的课堂教学中逐渐渗透。如何在小学语文教学过程中开展情感教学已成为当前广大小学语文教育工作者所亟需解决的重要课题，笔者认为我国当前小学语文情感教学的展开应当从以下几个方面来进行：
一、精心创设教学情境，让学生在情境中产生共鸣
人处于一定的情境中时，总会产生一些情感，课堂教学情景中的各方面因素都会对学生的情感带来一定的影响。人教版小学语文课本中所选取的课文基本上都是名家名篇，文章中都饱含着作者们对生活的真实感受，这其中所蕴含的情感能够激发读者潜在的感情，使读者产生深切的感受。因此，小学语文教师在进行课文教授的过程中，应当紧扣文章的主体，精心设置一定的情境，让学生能够触景生情，在情境中同作者产生情感上的共鸣。首先，展现给学生一个“充满激情的我”。在教学中，要保持充沛的情感，利用丰富的语言调动起学生情感，创设恰当的情境诱发出学生情感；其次，珍重学生积极情感的源泉——童趣；第三，呵护培养学生积极情感的土壤——自主。
    例如，在进行人教版小学语文五年级下册《少年闰土》一文的讲授时，可以这样进行：教师读完课文《少年闰土》以后，向学生发问：“少年闰土活泼可爱，同现在的你们差不多，但是，大家可以想一想，三十年以后，你们会变成什么样子呢？”然后学生就会进行积极的回答，有的说要要当一名医生，有的说要成为一名教师……讨论过后，老师就继续引导学生：“那么三十年之后的闰土会是什么样呢？”学生又开始了充分的想象，有的说可能很有钱，因为他很机灵；有的说可能会成为一名猎人……等到大家发表完自己的意见之后，教师可以告诉学生：“大家可以把自己想象的闰土同《故乡》中所描述的闰土比较一下，看看跟你们想象中的有什么区别。”这就自然而然的把学生引向了对《故乡》的阅读，激发了学生的兴趣。
二、在课堂教学中充分运用多媒体技术进行课堂氛围的创设
要想把学生带入到课文所描绘的社会环境以及自然环境所渲染的情感氛围中，可以充分运用多媒体技术进行课堂氛围的创设，用音像、声音等展现文章的情境，使学生在十分活跃的氛围中充分得到情感的体验。
例如，在进行人教版语文第九册《十里民街送总理》一文的讲授时，可以这样进行：《十里民街送总理》一文描述的是当年北京人民在十里民街送总理时的催人泪下的场而，但是生活在现在的学生们很难以他们的年龄以及阅历，充分认识这一具有历史性的场景。在这种情况下，教师可以利用录音以及录像等资料。配音解说周总理一生的经历以及为中国人民所做出的贡献，并放映当年首都人民在长安街向周总理灵车告别时的实况录像，播放低沉悲壮的哀乐，这似乎把学生带到了现场，有“亲临其境”之感。多媒体技术再现了当时的历史情境，通过视听煽动学生的情感，让作者的情感在学生心中进行了升华。
三、强调学生个性化感悟、体验，不能忘记教师的引导
    学生有着不同的生活经验，他们在阅读中有着不同的思维方式、思考问题的角度、情感反应，应该允许并提倡对文本的多元解读，珍视学生独特的感受、体验和理解。
    一位老师教授《跳水》一文，交流阅读感受时，有的学生从船长身上受到启发，体会到遇到危险情况时要沉着果断；有的同学从那个孩子的行为体会到做事情要考虑后果，不能因一时的赌气而不顾危险；有的学生认为事情的起因是水手们开玩笑太过分，伤了孩子的自尊心，体会到开玩笑要注意分寸。这是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的可贵体验。
参考文献：
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究(基础教育),2009,(07).
[2]黄宜山.如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育(理论),2008,(04).
[3]潘淑燕.小学语文教学中实施个性化阅读的策略[J].中小学电教(下半月),2009,(04).